Эссе о своих педагогический находках

Автор: Клименко Мария Сергеевна

Организация: МДОУ «Детский сад № 144»

Населенный пункт: г.Саратов

Добрый день, уважаемые коллеги!

Начать свое рассуждение хочется с приветствия и небольшого рассказа о себе. Меня зовут Клименко Мария, мне 32 года и с относительно недавнего времени я стала видеть и ощущать себя (кроме статуса «жена», «мама», «дочь», «сестра») работником в области воспитания детей дошкольного возраста и, соответственно, работать воспитателем в группе детей в возрасте 4 - 5 лет. Для меня, как учителя химии и информатики, эта область оказалась неизвестной, потому я стараюсь изучать и исследовать, впитывать все тонкости и специфику данной специальности. Что ж ... дело это не простое! И в тоже самое время, оно того стоит!

Мне предложили попробовать себя в конкурсе и написать эссе - рассуждение на тему «Педагогических находок/секретов», которые я применяю в своей работе и, тем самым, мотивирую и заинтересовываю детей! Мне показалось это очень интересным и нужным для рефлексии себя в профессиональном плане.

Если позволите, я дам волю своим рассуждениям и свободе мысли по теме... Итак, что для меня значит «находка», «секрет?!», какие педагогические находки я имею в своей педагогической копилке?!

Начать хочу с того, что самым первым и важным секретом для меня является в какой - то степени «священный», особенный подход или философия в плане понимания значимости профессии «воспитатель». Как сказал В. Ключевский - «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь». Именно любовь к делу, к профессии помогают мне! Вот это основа моей работы!

Далее, как мне кажется, вторым «секретом» является сумма знаний, умений и навыков (которыми обладает воспитатель) и, соответственно, умение оперировать ими согласно сензитивности возраста, группы и каждого воспитанника. Что это значит?! Для меня это:

1). Про понимание индивидуальности каждого ребенка: я позволяю детям быть собой независимо от темы занятия.

2). Про какое - то чувствование или педагогическую интуицию! Интуиция помогает мне:

• разобраться в характерах и привычках детей, опираясь на наблюдательность и педагогическую прозорливость;
• понять душевное состояние ребёнка;
• угадать общее настроение группы и сделать занятие таким, чтобы оно тотчас «задело за живое» каждого и «оставило след в сердце».

3). Про важность этапов развития и их готовности к восприятию информации или впитыванию всего необходимого в этом возрасте. Сейчас мне вспоминается опыт Марии Монтессори и ее слова: «Секрет хорошего преподавания в том, чтобы рассматривать интеллект ребёнка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена, чтобы вырасти в тепле пылающего воображения».

3). Ну и, конечно, про мой педагогический багаж.

Далее я бы хотела рассказать о третьем «секрете» - то, на что я опираюсь на каждом занятии. Это мои «три кита»: развитие воображения, развитие моторики и ассоциативных связей.

Предлагаю подробнее остановиться на каждом.

В мире, где у ребенка всего избыток и нет недостатка, для меня настолько важно учить детей фантазировать и мечтать, развивая свое воображение. Что я делаю?! Я предлагаю придумать и додумать, представить, вообразить, проконструировать будущее для (например) того же стола или стула, попросить приметить «на что похожи облака» (когда последний раз вы смотрели на облака и фантазировали, на что они похожи?). Еще я предлагаю устроить волшебство через превращения (это могут быть такие задания как: превратите фигуру, цифру или букву во что - то). А работа с кляксами - на мой взгляд, очень интересная форма работы сделать кляксу, посмотреть на что она похожа и трансформировать ее. Это ведь формирует и позитивное мышление. Или другой пример: а вы когда - либо задумывались, как по - другому может использоваться поломанная ложка или старый зонтик?!

Еще мне кажется, книги помогают как главный «строительный материал» для фантазии и воображения. Больше всего мне нравится после прочтения рассказов задавать детям вопросы, на которых нет правильного или неправильного ответа. И тут моя задача - продлить то самое детство нашим детям и дать возможность пофантазировать. Вот, например, а вы знаете, как пахнет колобок после печки?! Или: а вы представляете, какого размера была дюймовочка?! А какого цвета крыша у теремка?! И так далее... Моя задача, в развитии воображения, имеет двойную функцию:

1). Помочь создавать мысленные образы, которые могут быть полезны для планирования и решения задач, для создания новых подходов в решении задач жизни;

2). Подготовить и напитать ребенка сейчас, чтобы потом была уже готова «платформа» для следующего этапа развития ребенка (который выбирает он сам).

Следующий «кит» - это развитие моторики. Не новость и не новшество! Однако, для меня «рука всегда знает правду» на двух уровнях:

1). Развиваем моторику - развиваем мышление (на кончиках пальцев все необходимые рецепторы для развития мышления и памяти). Я глубоко убеждена в том, что если хочешь развивать мышление и память - не надо учить стихи, работай руками!

2). Рука - как своеобразный «портал» наших бессознательных мотивов, соответственно, здесь, например, при работе с карандашами - по степени нажатия, движения и выбору цветовой гаммы, я могу понять, в каком состоянии сегодня пришел ко мне ребенок и как я могу ему помочь.

Что я и делаю на своих занятиях: это, безусловно, пальчиковая гимнастика, упражнения и массаж рук. Это работа с сыпучими и другими материалами, например, бумага, ткань, крупы. Здесь в основном идут работы по творчеству (аппликации, поделки). Очень люблю работать с пластилином и солёным тестом. Более того, именно пластилин является своеобразным «вместилищем» эмоций ребенка. Потому, если хотите успокоить вашего ребенка - лепите! Конструкты, мозаика и много другое! Знаете, что мне нравится? Что через такие творческие занятия я могу развивать и мелкую моторику, и воображение.

И третий «кит» - это развитие ассоциативных связей при запоминании. Для меня ассоциативное мышление - это всегда про способности устанавливать взаимосвязи между предметами, находить сходства и различия. Это всегда про возможность познать непосредственно, если не понимается прямо! И здесь я использую методы: ассоциаций, который наталкивает на умение наблюдать, рассматривать и изучать; импровизаций, напоминающий о возможности действовать, добавляя и изменяя концовку; танца и физической активности, развивающие слуховое наблюдение и чувствование, анализ и создание неповторимости образов.

Резюмируя и подводя итоги своего рассуждения, я хочу с уверенностью заявить, что для меня нет конкретного личного и инновационного педагогического «секрета» в своей работе. Для меня это сумма слагаемых, подкреплённых интуицией воспитателя и его желанием быть с детьми!

А закончить мне хотелось бы двумя цитатами Л. Толстого, которыми я предлагаю вам пофантазировать при их прочтении и, возможно, это натолкнёт вас на открытие главных педагогических «секретов» при работе с детьми:

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель...»

«Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию...»

Берегите себя и фантазируйте!