Эссе на тему «Опыт работы по развитию речи детей в раннем возрасте»

Автор: Бодрова Татьяна Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №17 г.Пензы

Населенный пункт: г.Пенза

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я работаю воспитателем в 1 младшей группе около 10 лет. За время работы с детьми раннего возраста использую много интересных приёмов, на первый взгляд, казалось бы, очень простых, но эффективных и дающих результаты.

И я хочу поделиться своим опытом работы.

Работу по развитию речи провожу в течение всего дня во всех режимных моментах, начиная с утреннего приёма. Встречаю детей всегда с улыбкой, спрашиваю, как дела, как выспался, какое настроение и т.д. При встрече детей использую красивые игрушки и предметы, интересные детям. Ребёнок быстро переключается на игрушку и беседу о ней, тем самым расставание с мамой получается менее болезненным. Дети быстро привыкают к такому приёму и, приходя в детский сад, им хочется рассказать воспитателю о своих новостях. Конечно, в раннем возрасте детки ещё плохо говорят, но они стараются передать свои эмоции как могут. И это очень радует, так как старания воспитателя прошли не впустую. Ребятки очень быстро привыкают и уже сами бегут в группу, как домой. Это очень важно, чтобы ребёнок почувствовал, что его здесь ждут и любят.

В основном в детский сад детки приходят плохо говорящие, и я считаю основной своей задачей научить их повторять слова и простые предложения. Как же побуждать детей говорить? Конечно же, в группе создана соответствующая возрасту развивающая среда, которая помогает в работе. Большое внимание я уделяю книгам. Неслучайно мною выбран проект «Книжки читаем - речь развиваем». Считаю, что рассматривание и чтение книг побуждает ребёнка к повторению слов и фраз, ребёнок старается рассказать, что он видит на картинке. В книжном уголке есть книжки-игрушки, книжки с глазками (сказки, потешки), музыкальные книжки. Дети с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах, называют знакомых героев и их действия. Потешки использую в режимных моментах. Колыбельные читаю деткам в тихий час, чтобы создать для них домашнюю атмосферу.

На занятиях использую различные игры, как сюжетно-ролевые, так и дидактические, т.к. в этом возрасте основным видом деятельности является игра. И именно игровая деятельность помогает развивать речь.

В работе стараюсь использовать не только фабричные, но и нестандартные игры, изготовленные своими руками. Например, «Шарики для медвежонка»( на различение цветов),»Определи на ощупь»(тактильные ощущения), «Дидактическая юбка»(на различение фигур, цветов, величины, размера), «Пальчиковый фитнес»(для развития мелкой моторики, как счётный материал, как тактильный конструктор), бизиборды, «Мягкий дартс с шариками липучками»(развитие меткости и ловкости, умения попадать шариком в цель). Все игры сопровождаю проговариванием и побуждаю детей повторять слова.

Для того, чтобы заинтересовать ребёнка стремлюсь использовать игрушки в качестве ведущего (вместо воспитателя) такие как мишка, лисичка, кукла, киска, собачка.

Часто включаю детские песенки, устраиваю сюрпризные моменты, что детям очень нравится, и они активно начинают общаться и повторять слова и фразы. В работе использую игрушки-забавы: курочки, клюющие зерно, бычок, идущий по дощечке, уточки, плавающие в пруду и другие.

Большое внимание уделяю театрализованной деятельности. Считаю, что разные виды театра необходимы в работе с детьми раннего возраста. Постоянно пополняю предметную среду разными видами театров: конусный, на палочках, пальчиковый, на прищепках, кукольный, театр Би-Ба-Бо. Дети очень любят участвовать в такой деятельности, рассказывают сказку вместе со мной и стараются повторять слова и фразы.

Немалую роль в работе отвожу развитию мелкой моторики, т.к. развитие речи напрямую связано с развитием пальчиков. Опять же использую настольные игры, изготовленные своими руками: «Умные пуговицы», «Большая стирка» (с прищепками), «Клубочки для котят», «Бабушкины бусы» и другие.

Для занятий по рисование с детьми использую ватные палочки, зубные щётки, губки, одноразовые вилки. Цветные карандаши использую для самомассажа пальчиков и ладоней. В группе имеется набор шишек разной величины и формы. Дети с удовольствием перебирают их, катают по ладошкам и тем самым массажируют ручки.

Для развития пальчиков очень хорошо подходит простой лист бумаги – дети с большим желанием выполняют упражнения: рвут бумагу, сминают, скатывают, потом снова распрямляют лист и т.д.

Все эти нестандартные игры и упражнения приносят огромную пользу для развития пальчиков и вызывают яркие эмоции у детей.

Также для развития мелкой моторики использую кинетический песок, различные крупы мелкого и крупного размера Упражнения с этими материалами дают огромную пользу для пальчиков.

Пальчиковые игры и гимнастики очень нравятся детям. Выполняя упражнения, дети разминают пальчики, учатся сжимать пальчики в кулак, делать «замок», поочередно выставлять пальчики на поверхность. Выполняя движения вместе со мной, одновременно проговариваем слова и фразы. Дети очень охотно говорят, даже те, которые не умеют, пытаются повторять.

Ну и, конечно же, работа с родителями играет немаловажную роль в помощи детям научиться говорить. С родителями стараюсь проводить беседы и консультации по развитию речи. Даю советы как лучше заниматься с ребёнком дома.

В группе стало традицией проводить дни открытых дверей. Приглашаем родителей по очереди на занятия с детьми и вместе находим правильный подход, как именно заниматься с тем или иным ребёнком. Также в конце года провожу открытый показ по проекту « В гостях у сказки», где дети показывают, чему научились за год и какие навыки приобрели. Такие мероприятия очень нравятся как детям, так и родителям.

Таким образом, работая вместе, сообща можно добиться неплохих результатов, даже если дети приходят плохо говорящие. В конце года все дети раскрываются каждый по – своему, но процесс роста есть у каждого. И я считаю, что все выше перечисленные методы и приёмы очень полезны и эффективны для развития речи детей.