Использование утреннего круга как технологии социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста

Автор: Каскинова Анастасия Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад №36 Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В современных условиях развития системы дошкольного образования особое внимание уделяется не только интеллектуальному, но и социально-эмоциональному развитию детей. Формирование у дошкольников способности понимать собственные эмоции, выражать чувства, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми является важным условием гармоничного развития личности ребёнка. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы коммуникативной культуры, эмпатии, умения сотрудничать и конструктивно решать возникающие ситуации взаимодействия.

Организация благоприятной психологической атмосферы в группе детского сада во многом зависит от педагогической деятельности воспитателя и используемых им образовательных технологий. Одной из эффективных форм организации совместной деятельности детей является технология «утренний круг», которая способствует созданию доверительной и доброжелательной среды, развитию навыков общения, умения слушать и понимать других.

Утренний круг представляет собой форму ежедневного общения воспитателя и детей, в ходе которого происходит эмоциональное объединение коллектива, обсуждение настроения, обмен впечатлениями и планирование предстоящего дня. Такая форма взаимодействия помогает каждому ребёнку почувствовать свою значимость в группе, учит выражать собственные мысли и эмоции, а также уважительно относиться к мнению других.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью поиска эффективных педагогических средств, направленных на развитие социально-эмоциональной сферы дошкольников и создание условий для их успешной социализации.

Цель статьи - рассмотреть возможности использования утреннего круга как технологии социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста.

Задачи статьи:

1) Рассмотреть особенности социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста.

2) Охарактеризовать технологию «утренний круг» в образовательной практике детского сада.

3) Описать практический опыт организации утреннего круга в работе с детьми дошкольного возраста.

4) Определить влияние данной технологии на развитие коммуникативных и эмоциональных навыков дошкольников.

Дошкольный возраст является важнейшим этапом психического и личностного развития ребёнка. В этот период активно формируются основы эмоциональной сферы личности, навыки общения и социального взаимодействия. Социально-эмоциональное развитие выступает одним из ключевых направлений воспитания и обучения детей в дошкольной образовательной организации, поскольку именно оно обеспечивает успешную адаптацию ребёнка в обществе и формирование его личностных качеств.

В научной литературе социально-эмоциональное развитие рассматривается как комплексный процесс формирования у ребёнка способности понимать и выражать эмоции, строить отношения с окружающими и регулировать собственное поведение. Так, Гиниятуллина Э.Д. отмечает, что социально-эмоциональное развитие направлено на реализацию способностей, необходимых для успешной социальной адаптации и социализации ребёнка [3].

Особая значимость социально-эмоционального развития обусловлена тем, что именно в дошкольном возрасте происходит интенсивное становление эмоциональной сферы личности. По мнению Т. Г. Рязанцевой, дошкольный возраст является особым по важности периодом в психическом развитии ребёнка, поскольку в это время активно развивается эмоциональная сфера личности [9].

В процессе социально-эмоционального развития ребёнок постепенно осваивает нормы и правила поведения в обществе, учится взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, а также понимать эмоциональные состояния других людей. В исследовании Ю. Н. Леоновой подчёркивается, что формирование социально-коммуникативного развития необходимо начинать ещё в дошкольном возрасте, так как от уровня развития коммуникативных навыков зависит успешность социальной адаптации ребёнка [4].

Так, социально-эмоциональное развитие представляет собой важный компонент общего развития дошкольника, который обеспечивает формирование эмоциональной отзывчивости, эмпатии, коммуникативных навыков и способности к сотрудничеству. Создание благоприятных педагогических условий и использование эффективных образовательных технологий в дошкольной образовательной организации способствует успешному развитию данных качеств у детей.

В современной практике дошкольного образования особое значение приобретает использование педагогических технологий, направленных на формирование благоприятного психологического климата в группе и развитие коммуникативных навыков детей. Одной из таких технологий является утренний круг, который представляет собой форму организации совместной деятельности воспитателя и детей, способствующую развитию эмоционального благополучия и социального взаимодействия.

Технология утреннего круга активно используется в практике дошкольных образовательных организаций как средство формирования детского коллектива и развития навыков общения. В научной литературе подчеркивается, что данная форма работы создает условия для открытого диалога между воспитателем и детьми. Так, А.С. Ганеева отмечает, что утренний круг выступает эффективной педагогической практикой, направленной на создание атмосферы сотрудничества, эмоциональной поддержки и доверительного общения между участниками образовательного процесса [2].

Утренний круг способствует формированию у детей навыков взаимодействия и развитию эмоциональной сферы. Регулярная организация коллективного обсуждения событий и переживаний детей способствует развитию эмпатии, умения слушать собеседника и выражать собственные эмоции в социально приемлемой форме.

Структура утреннего круга, как правило, включает несколько последовательных этапов: приветствие участников, обмен эмоциональным состоянием, обсуждение событий и планирование предстоящего дня. Такая организация деятельности позволяет каждому ребёнку почувствовать свою значимость и включённость в коллектив. Как отмечает Л. Л. Онькина, утренний круг является эффективной формой группового взаимодействия, которая помогает детям научиться высказывать собственное мнение, уважительно относиться к позиции других и развивать навыки коллективного общения» [7].

Кроме того, использование технологии утреннего круга способствует формированию положительного эмоционального настроя на предстоящий день и укреплению взаимоотношений между детьми. В процессе такой деятельности воспитатель получает возможность наблюдать за эмоциональным состоянием воспитанников, своевременно поддерживать их и корректировать взаимодействие в группе.

Так, технология утреннего круга является эффективным педагогическим инструментом, который способствует созданию благоприятной образовательной среды, развитию коммуникативных навыков и формированию эмоционального благополучия детей дошкольного возраста.

Практическое применение технологии утреннего круга в работе воспитателя направлено на формирование у детей социальных и эмоциональных компетенций, развитие навыков сотрудничества и умения выражать собственные чувства. В современной педагогике отмечается, что успешная реализация данной технологии требует системности, регулярности проведения и творческого подхода со стороны воспитателя. Организация совместной деятельности детей в формате утреннего круга способствует формированию у дошкольников навыков коллективного взаимодействия и эмоциональной саморегуляции.

В педагогической практике утренний круг проводится ежедневно в первой половине дня и длится 15–20 минут. Структура круга включает несколько основных этапов:

1. Приветствие участников - каждый ребёнок называет своё имя и делится настроением;

2. Эмоциональный обмен - дети через жесты, карточки эмоций или короткие фразы выражают своё состояние;

3. Обсуждение событий - воспитатель задаёт вопросы о прошедшем дне или предстоящих мероприятиях;

4. Совместные игры и упражнения - включают ролевые игры, короткие групповые задания или дыхательные упражнения для снятия напряжения;

5. Планирование дня - обсуждение задач и интересов детей на текущий день.

Такой подход позволяет создать атмосферу доверия и взаимного уважения. По мнению Н. А. Матвиенко, ежедневная практика утреннего круга способствует развитию у детей навыков сотрудничества, способности слушать и понимать других, а также поддерживает положительный эмоциональный фон в группе [5].

Кроме того, наблюдения показывают, что регулярное проведение утреннего круга снижает уровень конфликтности среди детей, повышает активность во время совместной деятельности и способствует формированию эмпатии. Дети постепенно учатся выражать свои эмоции словами, учитывать настроение и потребности сверстников, а также проявлять инициативу в групповых заданиях. Утренний круг создаёт пространство для безопасного эмоционального выражения ребёнка, что является важным фактором успешной социализации в дошкольном возрасте.

Так, практическая реализация утреннего круга демонстрирует высокую эффективность как в формировании социально-эмоциональных навыков, так и в поддержании психологического комфорта группы. Данный опыт подтверждает актуальность включения технологии утреннего круга в ежедневную образовательную практику дошкольного учреждения.

Реализация технологии утреннего круга в практике дошкольного образовательного учреждения позволяет наблюдать положительные изменения в социально-эмоциональной сфере детей. Регулярное проведение кругов способствует развитию навыков сотрудничества, эмоциональной саморегуляции и коммуникативных компетенций, что подтверждается современными исследованиями. Так, по данным А.Ю. Буяновой, систематическая организация коллективных обсуждений и совместных действий в формате утреннего круга способствует формированию у дошкольников эмпатии, способности к конструктивному взаимодействию и социально приемлемому выражению эмоций [1].

В ходе практики было проведено педагогическое наблюдение за детьми в группе младшего и среднего дошкольного возраста. Наблюдения показали, что после внедрения утреннего круга дети стали более открытыми в общении, чаще вступают в диалог со сверстниками и взрослыми, проявляют инициативу в совместных играх и упражнениях. Регулярное участие детей в структурированных коллективных формах взаимодействия улучшает их способность к эмоциональному самоконтролю и снижает уровень агрессивного поведения в группе.

Кроме того, утренний круг позволяет воспитателю отслеживать индивидуальные эмоциональные состояния детей, своевременно реагировать на проявления тревожности, раздражительности или замкнутости. Наблюдения показали, что дети быстрее адаптируются к изменению режима дня, проявляют готовность к совместной деятельности и проявляют эмпатию по отношению к сверстникам. По мнению С. В. Мурачевой, создание регулярной практики коллективного обсуждения способствует развитию у дошкольников навыков эмоциональной регуляции и укреплению позитивных межличностных отношений в группе [6].

Таким образом, педагогические наблюдения подтверждают, что технология утреннего круга является эффективным инструментом для развития социально-эмоциональных компетенций детей дошкольного возраста, а также способствует созданию положительной атмосферы в коллективе. Регулярное применение этой технологии позволяет не только поддерживать эмоциональный комфорт в группе, но и формировать у детей ключевые навыки, необходимые для успешной социализации.

Анализ теоретических и практических аспектов использования технологии утреннего круга подтверждает её высокую педагогическую эффективность в развитии социально-эмоциональных компетенций детей дошкольного возраста. Регулярная организация утреннего круга способствует формированию навыков сотрудничества, эмпатии, умения выражать свои эмоции и учитывать эмоциональное состояние сверстников. Утренний круг обеспечивает детям безопасное пространство для эмоционального самовыражения, способствует формированию положительных межличностных отношений и развитию коммуникативной компетенции.

Практический опыт показывает, что утренний круг не только улучшает эмоциональный климат в группе, но и стимулирует активность детей, повышает их мотивацию к участию в образовательной деятельности и укрепляет чувство принадлежности к коллективу. По мнению К. М. Плотниковой, ежедневные коллективные практики, такие как утренний круг, способствуют устойчивому развитию эмоциональной саморегуляции и формированию социальных навыков у дошкольников [8].

Таким образом, технология утреннего круга является эффективным инструментом социализации и эмоционального развития детей, а её регулярное применение в практике воспитателя способствует созданию благоприятной образовательной среды. Включение утреннего круга в ежедневный режим работы детского сада позволяет формировать у детей навыки коммуникации, эмоциональной осознанности и сотрудничества, что является важным условием успешной социализации и подготовки к дальнейшему обучению.

 

Библиографический список:

1. Буянова, А. Ю. Теоретические аспекты развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста / А. Ю. Буянова, Е. Ю. Бледнова, С. Ю. Кудрявцева, Э. М. Зимуков. - Текст: непосредственный // Образование и воспитание. - 2015. - № 3 (3). - С. 59-61. - URL: https://moluch.ru/th/4/archive/9/167 (дата обращения: 28.03.2026).

2. Ганеева, А.С. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании / А. С. Ганеева, О. В. Зайцева, Н. П. Пичугина [и др.]. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2016. - № 26 (130). - С. 635-637. - URL: https://moluch.ru/archive/130/35923 (дата обращения: 29.03.2026).

3. Гиниятуллина, Э.Д. Развитие эмоционального интеллекта дошкольника // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. - 2019. - № 2(56). - URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/6919 (дата обращения: 26.03.2026).

4. Леонова, Ю. Н. Исследование особенностей социально-коммуникативного развития тревожных дошкольников / Ю. Н. Леонова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2024. - № 46 (545). - С. 376-378. - URL: https://moluch.ru/archive/545/119236 (дата обращения: 26.03.2026).

5. Матвиенко, Н. А. Методы и технологии формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста / Н. А. Матвиенко. - Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. - 2020. - № 1 (28). - С. 1-4. - URL: https://moluch.ru/th/1/archive/150/4745 (дата обращения: 26.03.2026).

6. Мурачева, С. В. Развитие компетенций эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста / С. В. Мурачева. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2021. - № 21 (363). - С. 401-403. - URL: https://moluch.ru/archive/363/81168 (дата обращения: 28.03.2026).

7. Онькина, Л. Л. Формирование коммуникативных компетенций у дошкольников: современные методологические подходы и практические решения / Л. Л. Онькина, И. В. Юраткина. - Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. - 2025. - № 11.1 (92.1). - С. 51-54. - URL: https://moluch.ru/th/1/archive/308/10621 (дата обращения: 27.03.2026).

8. Плотникова, К. М. Социально-эмоциональное развитие дошкольников / К. М. Плотникова. - Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. - 2019. - № 2 (19). - С. 17-20. - URL: https://moluch.ru/th/1/archive/115/3889 (дата обращения: 29.03.2026).

9. Рязанцева, Т.Г. Эмоциональное развитие дошкольников с разным социометрическим статусом: теоретический анализ проблемы // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. - 2022. - № 09 (74). - URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/emotsionalnoe-razvitie-doshkolnikov-s-raznym (дата обращения: 27.03.2026).