Кинезиология в музыкальном развитии дошкольников: преемственность со школой

Автор: Баженова Светлана Александровна

Организация: МКДОУ ШР «ДС комбинированного вида № 12 «Солнышко»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Шелехов

Музыкальное воспитание подрастающего поколения начинается с самого раннего возраста – в детском саду, а затем и в школе и является исключительно важным фактором социально – личностного развития ребёнка.

Именно музыка, музыкальное воспитание, может оказать большую помощь в полноценном развитии наших детей.

Перед нами стоит главная задача - заинтересовать детей музыкой, помочь детям не только смотреть внимательно, но и слушать.

Школа заинтересована в том, чтобы дети пришли в первый класс с хорошей музыкальной подготовкой, на основе которой можно будет продолжать дальнейшее музыкальное образование детей.

Переход ребенка в школу означает вступление в новый возрастной этап – младшего школьного возраста и в новую ведущую деятельность – учебную. Поэтому, чтобы первоклассники как можно быстрее адаптировались в школе, нужно обогащать уроки музыки игровыми элементами, такими как: «Кинезиология» которая в развитии музыкальных способностей детей выступают как метод кинезиологии, сопровождаемый музыкой или пением.

Этот подход направлен на развитие межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий, мелкой моторики, памяти, внимания и мышления, а также на развитие музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости, звуковысотного слуха, чувства ритма, музыкального мышления, координации движений).

При подготовке ребёнка к школе, кинезиологические упражнения помогают постепенно подготавливать ребёнка к школьным нагрузкам, и не вызывать чрезмерного напряжения и переутомления справляться со стрессовыми ситуациями.

Основная цель - оптимизировать развитие музыкальности детей посредством внедрения кинезиологических методов.

Это предполагает создание эмоционального комфорта, активизацию межполушарного взаимодействия и развитие нейропсихофизиологических функций, которые лежат в основе музыкального восприятия, исполнения и творчества.

Задачи:

1. Развитие межполушарного взаимодействия и синхронизации работы полушарий. Это основа развития интеллекта и творческого самовыражения. Кинезиологические упражнения активизируют слаженное взаимодействие правого и левого полушарий головного мозга, что улучшает обработку музыкальной информации, чувство ритма, звуковысотный слух.
2. Развитие мелкой и крупной моторики. Упражнения способствуют координации движений, умению выполнять движения с предметами, сочетать пение и движение, что важно для музыкально-ритмической деятельности и игры на инструментах.
3. Улучшение памяти, внимания, мышления. Кинезиология помогает развивать когнитивные функции, которые необходимы для запоминания музыкальных произведений, анализа структуры музыки, импровизации.
4. Развитие эмоциональной отзывчивости и музыкального мышления. Двигательные упражнения под музыку способствуют глубокому эмоциональному восприятию музыкальных произведений, формированию оценочного отношения к музыке.
5. Подготовка к школьному обучению. Кинезиологические методы помогают развить навыки, которые облегчат адаптацию к школьным требованиям: усидчивость, способность концентрироваться на задаче, работать в коллективе.
6. Сохранение и укрепление здоровья. Кинезиология относится к здоровьесберегающим технологиям. Упражнения снижают утомляемость, повышают стрессоустойчивость, улучшают общее физическое состояние.

Развитие коммуникативных навыков. Совместные кинезиологические игры и упражнения способствуют социализации детей, умению работать в группе, выражать себя через движение и музыку.

Преемственность между детским садом и школой в использовании кинезиологии предполагает:

Согласованность программ и методов. В дошкольном учреждении акцент делается на игровых формах, развитии базовых навыков через простые упражнения. В школе кинезиологические методы могут быть интегрированы в уроки музыки для углублённой работы над техникой, развитием музыкальных способностей.

Учёт возрастных особенностей. В детском саду упражнения выполняются в медленном темпе, с симметричными движениями. В школе задания усложняются: добавляются разнотипные движения, работа с более сложными музыкальными произведениями.

Непрерывность развития. Навыки, сформированные в дошкольном возрасте (координация, чувство ритма), становятся базой для дальнейшего музыкального образования в школе. Кинезиология помогает закрепить и развить эти навыки на новом уровне.

Кинезиологические упражнения в музыкальном образовании могут включать:

Кинезиологические песенки-попевки, глазодвигательные упражнения, самомассаж, которые сочетают движения с пением и способствуют положительному эмоциональному настрою на все занятие и подготавливают голосовой аппарат к пению.

Например, глазодвигательные упражнения «Доброе утро, глазки!»; самомассаж – «Доброе утро, ушки»; упражнение на развитие чувства ритма, координации движений, межполушарного взаимодействия «Доброе утро, ручки. Доброе утро, ножки!».

Упражнения на развитие мелкой моторики и звуковысотного слуха. Например, упражнение «Очки» (Бабушка очки одела на ребяток

посмотрела), где дети последовательно сгибают и разгибают пальцы, использование мелодий варьируется (с разной интонацией, звуком, постепенный переход от поступенного движение мелодии к движениям по трезвучию, скачкообразным движениям.)

Музыкальные игры - манипулирования с предметами, без них, музыкальными инструментами в кругу и без круга. Игра и движение - важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, где ребенок выражает свои чувства и высвобождает накопленную энергию. Упражнения направлены на развитие согласованности движений с музыкой.

Например, игра «Озорные палочки» (фонограмма «Во кузнице»)

И.п.: стоим по кругу, в руках клавесы.

1 куплет 1 часть:

Идем по кругу в правую сторону, стучим клавесами над головой в быстром темпе.

2 часть:

Меняем движение идем по кругу в левую сторону, стучим клавесами над головой в быстром темпе.

2 куплет:

Поворачиваемся в круг, стучим клавесами перед собой любой ритмический рисунок.

3 куплет 1 часть:

Пружинка, одновременно крутим запястьем правой руки вверху клавесой, левая рука с клавесой на поясе.

2 часть:

Пружинка, одновременно крутим запястьем левой руки вверху клавесой. правая рука с клавесой на поясе.

4 куплет 1 часть:

Вытягиваем руки в стороны: левую руку с клавессой держим, а правой рукой с клавесой стучим ритмический рисунок Та, Та, ти, ти, Та.

2 часть:

Вытягиваем руки в стороны: правую руку с клавессой держим, а левой рукой с клавесой стучим ритмический рисунок Та, Та, ти, ти, Та.

5 куплет 1 часть:

Идем по кругу в правую сторону, стучим клавесами над головой в быстром темпе.

2 часть:

Меняем движение, идем по кругу в левую сторону, стучим клавесами над головой в быстром темпе.

Кинезиологические упражнения под музыку позволяют задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали или были недостаточно задействованы в учении и решении задач.

1. «Кулак – ладонь»
2. «Лезгинка»
3. «Козырек – кулачок с большим пальцем»
4. «Коза – ладонь»

Пример: в правой руке кулак в левой ладонь, выполняем с чередованием рук, в левой руке ладонь, в правой кулак:

1 часть –в медленном темпе

2 часть –с ускорением

3 часть – с хлопком

В остальных упражнениях тоже самое.

Использование необычных предметов - стаканчиков, карандашей, газеты, фольги, — они не являются музыкальными инструментами, но включение их в музыкальное упражнение помогает развивать сразу несколько направлений: координацию движений, общую моторику, внимание, чувство ритма, взаимодействие правого и левого полушария головного мозга. Игра очень нравится детям и если сделанная еще с родителями и своими руками, то они с большой радостью и удовольствием выполняют это упражнение.

Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая деятельность, направленная на укрепление и сохранение здоровья детей, воспринимается родителями положительно. Для ознакомления родителей с кинезиологическими упражнениями используются следующие формы: групповые родительские собрания, мастер – класс, открытые занятия для родителей, буклеты с подбором кинезиологических упражнений, сказок.

Важным показателем также считаем результативность участия на районном методическом семинаре «Поиск», где познакомили педагогов дошкольного и школьного образования с кинезиологическими играми.

Кинезиологические упражнения могут быть адаптированы для разных видов музыкальной деятельности — пения, музыкально-ритмических движений, танцев, игры на музыкальных инструментах, можно использовать не только на занятиях, но и в режимные моменты, в качестве динамических пауз.

Вывод

Кинезиология в контексте преемственности музыкального образования между детским садом и школой выступает инструментом, который позволяет системно развивать музыкальность, когнитивные и физические навыки ребёнка. Её цель — создать основу для успешного музыкального обучения в школе через движение и музыку, а задачи охватывают как узко музыкальные аспекты, так и общее развитие личности.