Маленькие исследователи - большие победы

Автор: Самусенкова Ольга Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 132»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Стать педагогом мечтала с детства. Когда училась в школе, все свое свободное время играла в школу, учила кукол. У меня была указка, небольшая доска и камушки, которые служили мне мелом. Все мои ученики были отличниками. Ведь педагог – это наставник, помогающий детям становиться лучше.

Моя мечта сбылась. Работаю воспитателем в детском саду уже 16 лет.

Ни для кого не секрет, что любая деятельность человека зависит от многих факторов, умений, навыков, опыта, и конечно же секретов. Опыт приходит с годами. Свой опыт, я получила от опытных педагогов и самообразования.

Быть успешным педагогом – это значит владеть педагогическим мастерством!

Опираясь на свое педагогическое мастерство, хочу поделиться своим небольшим педагогическим секретом. «Расскажи –и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму!» в этой китайской пословице кроется суть моего педагогического секрета.

Для дошкольника мир – это огромная загадка. «Почему тает снег на ладошке?», «Почему маленькая металлическая гайка тонет, а большой «деревянный брусок нет?», «Почему идёт дождь?». Экспериментирование – самый естественный путь познания для ребенка, так как оно опирается на наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.

Ребенок – дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различному роду исследовательской деятельности, в частности к экспериментированию. В условиях современного образования важно детям не просто давать знания, а научить детей добывать их самостоятельно.

Мой педагогический секрет – это не просто набор опытов, а превращение группы в настоящую лабораторию, где каждый ребенок имеет право на гипотезу, ошибку и собственное открытие.

Свой педагогический секрет – экспериментирование я включаю во все режимные моменты, а не только использую на занятиях:

- Лаборатория «Почемучки» на проулке: здесь мы с детьми наблюдаем за сезонными изменениями, насекомыми, птицами, растениями. Исследуем силу ветра с помощью вертушек, пускаем мыльные пузыри, наблюдаем за листопадом, проводим опыты с тенями предметов, изучаем свойства воды, песка, плавучесть разных предметов. Цветочки, веточки, шишки, камешки служат нам инструментом для создания различных творческих образов.

- «Маленькие исследователи» так называется наша лаборатория в группе, которая служит местом, где мы с детьми проводим опыты («Эффект радуги», «Веселые кораблики», «Шагающая вода», «Спасение шарика»), ставим эксперименты («Воздух в движении», «Распускающийся цветок», «Дождь в банке»).

-Познавательно-исследовательские проекты: «От семечка до плода», «Гидропоника», которые доказывают через опыты, что растениям нужны вода, свет и тепло.

Проблемные ситуации помогают мне получать от детей ответы: «Почему одни птицы улетают на юг, а другие остаются, ведь перья греют всех одинаково?» (зависит от типа питания), «Почему летом ветки деревьев гибкие, а зимой в сильный мороз они легко ломаются?» (изменяется содержание воды и свойства древесины при низких температурах).

В своей работе использую такие исследовательские методы обучения как:

- Наблюдение, как самый доступный, но очень действенный метод. Он позволяет дошкольникам сравнивать, анализировать и находить общее. Что в свою очередь развивает умение устанавливать причинно-следственные связи.

В своей работе с детьми наблюдаем за явлениями природы (идёт дождь, снег, туман, радуга…), наблюдаем за растениями в разные времена года, наблюдаем за птицами на прогулочном участке и т.д. Вместе с детьми обсуждаем, сравниваем и делаем выводы. Ведем зарисовки, дневники наблюдений, оформляем результаты в проекты.

- Экспериментирование – важный метод исследовательского обучения, который позволяет дошкольникам с помощью практических действий проверять и сравнивать.

Исследовательские методы обучения в детском саду можно применять во всех возрастных группах начиная с возраста, где с помощью простейших действий (пересыпание песка, переливание воды) ребенок знакомится со свойствами материалов, а в старшем дошкольном возрасте, когда ребята практически самостоятельно могут найти ответ на вопрос "Почему листья на деревьях зелёные?»

Считаю, что исследовательские методы обучения являются ценным педагогическим секретом, который позволяет дошкольникам не просто усваивать готовые факты, а самостоятельно открывать новые знания.

У дошкольников повышается познавательный интерес. Ребенок чувствует себя первооткрывателем. У дошкольников появляется исследовательская активность и творчество в решении жизненно важных проблем. Это необходимо для современного образования в рамках ФГОС. Именно в такой личности нуждается современное общество.