«Карта выходного дня» как эффективное средство развития социально-коммуникативных компетенций старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Феофилова Ирина Борисовна

Организация: МАДОУ «ДС №30 «Жемчужина» комбинированного вида

Населенный пункт: Свердловская область, город Лесной

«Карта выходного дня» как эффективное средство развития социально-коммуникативных компетенций старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

На сегодняшний день, в соответствии с ФГОС ДО, актуальной является необходимость формирования компетентной, социально-коммуникативной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Дети с тяжелыми нарушениями речи испытывают трудности при построении процессов коммуникативного взаимодействия, обусловленные недостаточностью, как языковых средств, так и коммуникативных умений и навыков. Между тем владение навыками речевого общения является одним из важнейших условий позитивной социализации ребенка.

Разработанная мной и используемая в практике технология «Карта выходного дня» является эффективным средством развития социально-коммуникативных компетенций старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Организация работы с «Картой выходного дня» предполагает несколько этапов:

1 этап

- Оформление впечатлений события выходного дня в виде зарисовок, фото принесённых из дома.

- Выбор пиктограмм для мини сообщения.

 

2 этап

- Обмен впечатлениями о событиях выходного дня (утренний круг)

- Сообщение о событии выходного дня с опорой на пиктограммы (по желанию ребёнка).

- Вопросы к сверстникам

3 этап

- Обмен впечатлениями с родителями по карте выходного дня.

Каждый понедельник утренний круг проводится по технологии «Карта выходного дня». Вместе с детьми было принято решение, что оформляем свои впечатления в разных рамках: путешествие в другой город оформляем в виде коллажа в рамке «вагончик»; домашнее событие - в рамке «домик»; прогулки по нашему городу в рамке «кинолента» и т.п.

 

 

Для того чтобы дети говорили живо, эмоционально, интересно, чтобы они стремились улучшить свою речь, необходимо «ввести детей в роль увлекательного рассказчика». Поэтому по желанию дети с родителями готовят небольшие сообщения о событиях выходного дня, и в понедельник в группе делятся информацией и впечатлениями со сверстниками.

В процессе работы с картой выходного дня идёт коррекция речевых нарушений, развитие связной речи, совершенствование грамматического строя, формируется аналитическая функция речи. Вместе с тем у детей развиваются познавательная активность, коммуникативные навыки и совершенствуются диалогическая и монологическая формы речи. Дети проявляют интерес к жизни и деятельности сверстников.

В результате дети овладевают речью как средством коммуникации:

используют речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;

выражают своё отношение к окружающему, самостоятельно находят для этого различные речевые средства;

умеют поддерживать беседу;

высказывают свою точку зрения, согласие или несогласие с мнением товарища.

 

«Карта выходного дня» также является одним из эффективных и инновационных способов взаимодействия с родителями, вовлечения семьи в единое образовательное пространство.

Выходной день – это возможность для более длительного общения родителей и детей, это время, когда родители и дети могут в полной мере испытать радость от общения друг с другом.

Каждая семья имеет свои традиции и свой опыт проведения выходных. Анализ анкет показал, что многие семьи выбирают совместный отдых в развлекательных центрах, походы в кинотеатр.

Альтернативой для организации совместного семейного досуга может стать ближайшее природное и социальное окружение. Общение с природой, знакомство с интересными социальными и историческими объектами нашего города и родного края позволит организовать не менее интересный семейный досуг.

При реализации технологии «Карта выходного дня», нами был разработан алгоритм взаимодействия с семьёй, который включает в себя несколько этапов:

1. На первом этапе проводится анкетирование родителей. Для того, чтобы поближе познакомиться с семьёй, узнать их интересы и увлечения.

2. Затем собираются сведения о месте посещения: в основном родители заранее продумывают, где они проведут предстоящие выходные.

3. Далее разрабатывается маршрут, где указываются основные достопримечательности, на которые стоит обратить особое внимание ребенка.

4. Следующий этап включает в себя подбор материалов в помощь родителям для организации взаимодействия с ребенком во время прогулки, экскурсии, поездки:

Это литературный материал: стихи, пословицы, загадки, приметы, позволяющие сконцентрировать внимание ребенка на месте его пребывания.

Можно собрать краткую информацию, доступную детям данного возраста о месте прогулки, объектах

Предложить родителям игры и игровые упражнения, в которые можно поиграть с ребенком на маршруте.

Важно продумать вопросы для беседы с детьми во время совместного отдыха.

После завершения прогулки, посоветовать родителям вместе с детьми, запечатлеть яркие моменты (нарисовать, сделать поделку, сочинить сказку, придумать рассказ и т.п.)

5. На предпоследнем этапе идет оформление «Карты выходного дня»

Это можно сделать в виде памятки, буклета, фотоколлажа, схем, рисунков, на что хватит фантазии детей и родителей

6. Последний этап - Обратная связь. Дети делятся своими эмоциями и впечатлениями со сверстниками и педагогами (каждый понедельник в утреннем круге).

Таким образом, совместные выходные дни станут для ребенка познавательным и увлекательным событием, которое он запомнит надолго.

«Карта выходного дня» способствует продуктивному и деятельностному общению ребёнка со своими родителями.

 

 

Список литературы

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 272 с.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. М., 2001.
3. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие / авт.-сост. О.В. Толстикова, О.В. Савельева, Т.В. Иванова [и др.] – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014. – 200 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155).
5. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практ. пособие. – Изд. 3-е. – М.: Айрис-пресс; Айрис-дидактика, 2005.

 

Полный текст статьи см. в приложении.