Почему я выбрала профессию воспитателя. Математика души

Автор: Лунякова Елена Александровна

Организация: МДОУ «Новомичуринский детский сад № 6»

Населенный пункт: г. Новомичуринск, Пронский муниципальный округ

Каждому из нас хотя бы раз в жизни задавали вопрос: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?». В детстве наши ответы менялись с калейдоскопической скоростью: космонавт, врач, балерина, пожарный. Но приходит время, и вопрос из разряда фантазий переходит в плоскость реального выбора, который определит всю дальнейшую жизнь. Для меня таким моментом стал случай, когда любовь к математике, казалось бы, далекая от воспитания, превратилась в самый мощный педагогический инструмент. Именно он помог мне выйти из сложной ситуации и навсегда утвердил в мысли, что моё место — рядом с детьми.

 

С детства меня завораживал порядок, который математика вносит в хаос окружающего мира. Мне нравилось ощущение, когда сложный пример после долгих размышлений находил свой единственно верный ответ. Математика учила меня терпению, логике и умению видеть красоту в структуре. Но я и подумать не могла, что именно эта любовь станет моим главным педагогическим открытием.

 

В самом начале пути моей педагогической карьеры был такой случай. В моей группе, на тот момент дети- пятилетки, была девочка, назовём её Ирина. Она не играла с детьми, не реагировала на обращённую речь, а когда эмоции переполняли её - она начинала громко кричать, раскидывать игрушки и прятаться от посторонних глаз. Коллеги, опытные воспитатели, разводили руками: «Сложный ребёнок, нужен особый подход». Я же чувствовала полное бессилие. Все мои попытки поговорить, успокоить, отвлечь разбивались о глухую стену непонимания.

Однажды случился очередной кризис. Ирина опрокинула коробку с кубиками, разбросала их по всей комнате и забилась в угол, закрыв голову руками. Дети испуганно расступились. Инстинктивно я понимала, что именно сейчас нельзя лезть с объятиями и уговорами, это вызовет ещё большее сопротивление. Мне нужно было что-то другое. Что-то, что предложит ей не эмоциональный натиск, а спокойную, понятную структуру.

И тут мой взгляд упал на рассыпанные кубики. Они были все разных цветов. Я села на пол неподалеку от Ирины, и начала… сортировать по цвету. Я не произносила ни слова. Я просто брала кубики и раскладывала их по кучкам: синие к синим, красные к красным, жёлтые к жёлтым. Я делала это медленно, ритмично, почти медитативно. Ирина затихла и начала исподлобья наблюдать. Я чувствовала её взгляд, но продолжала своё занятие. Тишина затягивалась. И вдруг Ирина, которая редко общалась со взрослыми, тихо спросила:

- А почему ты синие отдельно кладёшь?

Я спокойно ответила, не делая резких движений:

- Потому что синие кубики должны быть с синими. Такой порядок.
Ирина помолчала, потом подвинулась чуть ближе и протянула руку к жёлтому кубику и положила в кучку, где лежали жёлтые кубики

С этого момента началось наше взаимодействие. Мы молча сортировали кубики. Я не задавала вопросов, не требовала ответов. Мы просто наводили порядок. А математика, сама того не зная, стала нашим посредником. Для Ирины, которой было сложно ориентироваться в мире эмоций и непонятных социальных правил, математическая категория - классификация по цвету - оказалась тем самым понятным языком, который она готова была принять. Здесь всё было чётко: синие к синим, красные к красным.

На следующий день Ирина сама подсела ко мне, когда я занималась индивидуальной работой по математике с другим ребёнком, и внимательно слушала, о чём мы говорили, а затем сама попросила с ней «поиграть». Вот так, через игру в математику, я вошла в её мир, а она впустила меня. Постепенно, используя эту «математическую тропинку», я научилась взаимодействовать с Ириной. Математика стала не предметом, а способом общения.

Эта ситуация стала для меня переломной. Я поняла, что профессия воспитателя — это не просто присмотр и не просто умение читать сказки. Это способность найти тот самый мостик, который соединит тебя с ребёнком. Моей педагогической находкой стало понимание: математика - это не скука и не набор правил. Это универсальный язык, который может стать спасательным кругом для ребёнка, запутавшегося в эмоциях. Это способ внести порядок в хаос, ясность в непонимание.

Я выбрала профессию воспитателя, потому что хочу строить эти мостики. Я хочу использовать свою любовь к математике, чтобы помогать детям не бояться сложного, находить опору в логике и порядке, но при этом не терять радости и творчества. Ведь настоящая математика — это не формулы, это искусство видеть структуру мира и красоту в его гармонии.

Моя педагогическая находка научила меня главному: иногда, чтобы помочь ребёнку, не нужно много слов. Нужно найти тот язык, который он понимает. Для меня таким языком стала математика. И теперь я точно знаю: я на правильном пути.