Использование нетрадиционных изобразительных техник с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Иноземцева Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ Детский сад №61

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Дзержинск

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста – важнейшая сторона воспитания ребёнка. Оно способствует развитию самостоятельности и инициативности детей старшего дошкольного возраста в процессе создания творческих работ различными средствами изобразительной деятельности.

У современных детей слабо развита моторика, изобразительная деятельность вызывает трудности, и у ребенка возникает нежелание рисовать и лепить. Нетрадиционные техники рисования помогают ребенку быстро создать красивый и эффективный образ, получить быстрый результат. Это способствует проявлению детской инициативности, самостоятельности, появляется желание рисовать.

В дошкольном детстве изобразительная деятельность – одно из средств познания мира и становление эстетического восприятия. Испытав интерес к творчеству, дети сами находят нужные способы изображения. Поэтому я решила использовать в своей работе нетрадиционные техники рисования.

Целью моей педагогической деятельности стало формирование у детей старшего дошкольного возраста самостоятельности и инициативности в процессе изобразительной деятельности.

Для достижения поставленной цели мною были выделены следующие задачи:

1. создать условия для свободного экспериментирования с изоматериалами;
2. формировать умение самостоятельно выбирать выразительные средства для передачи характерных признаков образа, создавать сложные сюжеты, композиции;
3. совершенствовать изобразительные умения, навыки в работе с нетрадиционным материалом;
4. развивать самостоятельность и инициативность в процессе создания творческих работ различными средствами изобразительной деятельности;
5. воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

Изучив методическую литературу, я подобрала оптимальную систему методов приёмов в соответствии с возрастными особенностями детей. Затем проводила эксперименты с нетрадиционными изобразительными материалами: что получается, если использовать определенный материал? Предлагала детям самостоятельно придумывать изображение, определять, на что похож рисунок.

Методика по ознакомлению детей с нетрадиционными средствами изображения строилась по принципу от простого к сложному, осуществлялась по следующим этапам:

1. Монотипия «Бабочки». Техника «старая форма – новое содержание». Дети ладонью с сомкнутыми пальцами делали большое крыло, прикладывая его к сгибу прямоугольной основы, а сжатой ладонью в кулачок – маленькое. Затем, пока не высохла краска, складывали бумагу по сгибу. На этом этапе происходило знакомство детей с симметрией (однопредметная).
2. Диотипия «Осенний пейзаж». На половине листа рисуем пейзаж акварельными красками, затем складываем его пополам и дорисовываем детали.
3. Технологию набрызга используем при создании открыток к Новому году и 8 марта». Для этого набираем краску на кисть и ударяем кистью о картон, расположенный над бумагой.
4. «Весенний пейзаж»: на бумаге свечой прорисовываем контур предметов, а затем закрашиваем лист акварелью в один или несколько цветов.
5. Оттиск смятой бумагой «Ёжик», «Черепашка» - прижимаем смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносим оттиск на бумагу, затем кистью дорисовывают мелкие детали образа.
6. Отпечатки листьев «Осенний парк», «Осенняя веточка» - наносим гуашь на сухой лист любого дерева и затем прикладываем его к бумаге.
7. Граттаж «Веселые снеговики», «Цирк» - натираем лист бумаги полностью свечой, затем покрываем его гуашью, смешанной с мылом, после высыхания палочкой процарапываем рисунок, а недостающие детали дорисовываем гуашью.
8. Тычкование (заполнение тычками заданных образов и форм) «Петушок – золотой гребешок», «Снегири», «Заюшкина избушка», «Теремок» – гуашь набираем на тычок (ватная палочка, поролон, пробки и т.п.) и прижимаем к листу.
9. Рисование по батику «Морские обитатели», «Лето в лесу», «Букет цветов» - рисуем акварелью на ткани.

В своей работе я использовала методы и приемы, способствующие проявлению интереса детей к деятельности (поощрение, объяснение, составление небольших рассказов и сказок), обучающие (показ образца, показ выполнения действий и др.), повышающие активность детей (экспериментирование с материалом, рассматривание материала, совместное выполнение работы) и стимулирующие самостоятельность (игровой прием в сюжетных и проблемных ситуациях).

В результате совместной деятельности дети свободно экспериментируют с материалами нетрадиционных изобразительных техник, проявляют инициативность и самостоятельность в процессе создания своих работ различными средствами изобразительной деятельности.

Я могу с уверенностью сказать, что использование в педагогической практике нетрадиционных техник рисования способствует развитию инициативы и самостоятельности для создания сложных работ и композиций для детского творчества.

Используемая литература:

- Р.Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста», Творческий центр Сфера Москва 2004г.

-А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Санкт - Петербург : КАРО, 2016

- Г.Н. Давыдова «22 занятия по рисованию для дошкольников», М.: Скрипторий 2003, 2019

- Е.А. Румянцева «Необычное рисование», Просвещение/Дрофа, 2007

- Н.П. Костикова «Творчество с малышами», Манн- Иванов и Фербер, 2017

- И.А. Шаляпина «Нетрадиционное рисование с дошкольниками», ТЦ Сфера, 2016

- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Цветной мир, 2020

- Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет», Мозаика – Синтез, 2020

- О.Э. Литвинова «Рисование, лепка, аппликация», Детство – Пресс, 2016

- Н.М. Савельева «В мире красок», Детство – Пресс, 2014

- Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» (часть 1, 2), М.: «Издательство Скрипторий 2003., 2007

Полный текст статьи см. в приложении.