Развитие логических отношений с помощью дидактических игр

Автор: Джогот Татьяна Петровна

Организация: МБДОУ ДСОВ №34

Населенный пункт: Приморский край, Надеждинский р-н, с. Вольно-Надеждинское

Самое прекрасное время в жизни каждого человека – это детство. Только в детстве самые яркие и запоминающиеся впечатления, мир волшебный и удивительный, полный невообразимых открытий. Попав в детский сад, я получила удовольствие от работы. Эта самая удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это поиск чего – то нового, интересного, где нет времени скучать. Детский сад – это особый мир, где нужно быть интересным для окружающих тебя людей, дарить детям свою энергию, знания, умения.

Дети - наше будущее. Но сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что современный ребёнок не такой, каким был его сверстник даже несколько десятилетий назад, и не потому что изменилась природа самого ребёнка или закономерности его развития. Всё дело в том, что принципиально изменились условия жизни, предметный и социальный мир, воспитательные модели в семье и педагогические требования к современной школе.

Работая со старшими дошкольниками, я обратила внимание, что благодаря широкому распространению средств массовой информации, таких как телевидение, кино, различные видеоигры, дети уже в дошкольном возрасте накапливают массу впечатлений, представлений, сведений об окружающем мире. Они оказывают огромное влияние на речь, взаимоотношения и поведения детей. Этот объём информации, получаемой в детском саду, дома в ближайшем окружении, не может быть переработан детьми самостоятельно. Всем известно, что игра в жизни ребёнка, является ведущей деятельностью. Поэтому я решила помочь детям, формировать умения самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности с помощью дидактических игр. В дидактических играх важна системность, я обратилась к разработкам по классификации игр В.Н. Аванесовой. В своей работе я использую такие дидактические игры:

1. Игры-поручения. В этих играх предлагается сотрудничество детей, совместный выбор картинок, их сравнение, классификация, обсуждение способов подбора. В процессе таких игр происходит взаимообмен знаниями и опытом. Игры-упражнения в которых требуется группировать слова понятия (дикие и домашние животные, фрукты и овощи, лиственные и хвойные деревья и т. д). Эти игры –упражнения представляют собой гимнастику для мышления.

Дети, услышав незнакомое слово, название предмета, просят объяснить значение слова. Это говорит об их активном познавательном отношении не только к предмету, но и к слову. Ход игры надо варьировать так, чтобы сохранить у детей интерес к закреплению знаний, развивать творческий подход к решению игровой ситуации.

Примеры игр-поручений:

1. «Разложи по порядку». Дидактическая задача. Учить определять последовательность событий, видеть временные рамки своей деятельности, закрепить и уточнить представление о том, каков режим дня в детском саду, чем занимаются дети в зависимости от времени суток и в какой последовательности. Материал. Картинки, изображающие различные виды деятельности в детском саду.
2. «Спорт - это здоровье». Дидактическая задача. Закреплять знания о том, что физкультура и спорт делают человека здоровым. Мотивация. Стремление узнать больше о спортсменах, желание быть здоровым. Материал. Мелкие картинки – виды спорта; крупные – спортсмены.
3. «Найди ошибку». Дидактическая задача. Закреплять знания о семье; определять различные и одинаковые характеристики членов семьи. Мотивация. Желание найти ошибку. Материал. Сюжетные картинки с изображением членов семьи за различными занятиями, в которых преднамеренно допущены ошибки.
4. «Кто как трудится». Дидактическая задача. Учить сравнивать трудовую деятельность людей разных профессий, формировать представление о том, чем занимаются люди умственного труда, люди искусства, что такое физический труд. Мотивация. Научится решать задачи по классификации. Материал. Картинки с изображением людей разных профессий.

5. «Что выражает лицо». Дидактическая задача. Учить узнавать ситуации и составлять суждение о них по заданным признакам; узнавать основные эмоции; удивление, любовь, радость, гнев, страх, обиду, грусть. Мотивация. Желание решит поставленную задачу. Материал. Сюжетные иллюстрации типа «Кто кого обижает», «Кто на кого сердится» и т.д. Можно предложить детям подумать и изобразить лица с условно выраженными эмоциями, затем использовать в игре эти символы.

2. Игры с загадыванием и отгадыванием. Развивают умение контролировать и оценивать действия, представляют возможность выбора из тех знаний, которыми дети уже овладели и которые нужны для данной ситуации. Игры с отгадыванием загадок позволяют детям узнавать, вспоминать признаки предметов и явлений, служат примером описания характерных признаков чего- либо, а это одно из главных свойств аналитической деятельности. Ребёнок должен, опираясь на существенные признаки, догадаться, о чём идёт речь или наоборот при загадывании загадок выделить существенные и несущественные признаки, попытаться назвать их.

Примеры игр:

1. «Отгадай загадку». Дидактическая задача. Узнавать предметы и явления по заданным признакам.

2. «Придумай загадку». Учить описывать признаки предметов и явлений, узнавать их по заданным признакам, определять различные и одинаковые свойства предметов и явлений.

3. Сюжетно – ролевые дидактические игры – это шаг к ролевой игре, в которую они могут перерасти, в этих играх прежде всего задействована речь.

Примеры сюжетно ролевых игр:

1. «Играем в больницу». Дидактическая задача. Учить представлять различные жизненные ситуации, выполняя роли взрослых; закреплять знания о специализации врачей.
2. «Магазин». Дидактическая задача. Формировать представление о функции денег, о товарах первой необходимости.

4. «Игры- соревнования». Основаны на стремлении быстрее достичь результата, выиграть, определяют темп умственной активности. Точное знание значений слов, позволяет экономить способ выражения мысли, повышает культуру речи, облегчает общение детей со взрослыми и сверстниками.

Примеры игр – соревнований:

«Брейнринг», «О, счастливчик», «Счастливый случай».

Тематика таких игр может быть любой, но, учитывая интерес детей к социальным проблемам, я решила использовать именно эти темы в своей работе при составлении дидактических игр на освоение логических отношений.