Творчество и дошкольник: точки соприкосновения

Автор: Ермакова Людмила Николаевна

Организация: «Чебоксарская НОШ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии

Населенный пункт: город Чебоксары

Аннотация. В статье рассматривается вопрос о творческом процессе, а также о его развитии в дошкольном возрасте. Отмечается, что развитие творческих способностей у детей – это не просто пассивное созерцание, а активный процесс, требующий целенаправленной работы. Распространенное заблуждение заключается в убеждении, что сначала необходимо обучить ребенка определенным навыкам, а затем уже стимулировать его творчество. На самом деле, творчество пронизывает весь процесс обучения.

Творчество – это фундаментальное свойство человека, проявляющееся в создании чего-то нового, обладающего как материальной, так и духовной ценностью. Это не просто воспроизведение уже существующего, а генерация принципиально новых решений, идей, объектов, произведений искусства или даже социальных систем. Определение творчества, предлагаемое Г.С. Батищевым как «способность создавать любую принципиально новую возможность», точно отражает его суть: это выход за рамки известного, преодоление ограничений, порождение чего-то, ранее не существовавшего в конкретном контексте. Новизна при этом может быть относительной – изобретение велосипеда в эпоху конных экипажей – это безусловно творческий акт, даже если позднее велосипеды станут обыденностью.

Абсолютная новизна встречается реже, это скорее прорывные открытия, меняющие наше представление о мире. Творческий процесс – это не спонтанный акт озарения, как его часто представляют. Это сложный, многоэтапный труд, требующий значительных затрат энергии, настойчивости и целеустремленности. Он начинается с возникновения потребности, проблемы, задачи, которая требует решения. Далее следует этап генерации идей, часто хаотичный и непредсказуемый, включающий в себя интуицию, ассоциативное мышление и поиск вдохновения в окружающем мире.

Важную роль играет предварительная подготовка – накопление знаний, навыков, опыта, изучение аналогичных задач и решений. Этот этап напоминает работу садовника, который тщательно готовит почву, прежде чем посадить семена.

Необходимо отметить, что творческий процесс нелинеен. Он может включать в себя периоды интенсивной работы, чередующиеся с моментами отдыха и осмысления. Возникают тупики, необходимость переосмысления уже сделанного, поиск новых подходов. На этом этапе важны критическое мышление и самокритика, позволяющие отделить перспективные идеи от бесперспективных. Значительную роль играют волевые качества, способность преодолевать трудности и сомнения, упорство в достижении поставленной цели.

Эмоциональный фон также существенно влияет на ход творческого процесса; вдохновение, радость открытия, чувство удовлетворения от результата – все это неотъемлемые составляющие.

Творчество – это не только индивидуальная деятельность. Существует и коллективное творчество, когда совместными усилиями группы людей создается что-то новое. Примеры коллективного творчества можно найти в науке, инженерном деле, искусстве. Например, разработка новых технологий часто является результатом командной работы многих специалистов. В музыке существуют коллективы, где каждый музыкант вносит свой вклад в создание общего произведения. Коллективное творчество требует особых навыков взаимодействия, способности к компромиссу и умения работать в команде.

Важно понимать, что творчество не ограничивается высокими достижениями гениев. Даже ежедневная деятельность человека может содержать элементы творчества: приготовление нового блюда, создание уникального дизайна для дома, написание стихов для себя. Творчество – это не только поиск глобальных решений, но и поиск новых способов решения повседневных задач. Развивать творческие способности можно и нужно в любом возрасте, и это значительно обогащает нашу жизнь, делая её более интересной, насыщенной и смысловой. Различные методики и техники развития творческого мышления, такие как «брейншторминг», метод «6 шляп мышления» Эдварда де Боно, синектика и многие другие, помогают стимулировать творческий потенциал и научиться эффективно решать творческие задачи. Таким образом, творчество – это не только результат, но и сам процесс, это постоянное движение вперед, поиск новых путей и решений, создание чего-то уникального и ценного.

Детское воображение – это не просто игра, а сложный творческий процесс, имеющий глубокое значение для развития личности. Ребенок, погружаясь в мир фантазий, создает не только развлечения для себя, но и выражает свои внутренние переживания, перерабатывает полученный опыт, осмысливает окружающий мир через призму собственного восприятия. Эти «внутренние метаморфозы», как справедливо отмечают исследователи, являются важнейшим показателем эмоционального и интеллектуального развития. Ребенок охотно делится своими фантазиями с близкими, стремясь получить подтверждение своих открытий и укрепить эмоциональную связь.

Однако развитие творческих способностей – это не просто пассивное созерцание, а активный процесс, требующий целенаправленной работы. Распространенное заблуждение заключается в убеждении, что сначала необходимо обучить ребенка определенным навыкам, а затем уже стимулировать его творчество. На самом деле, творчество пронизывает весь процесс обучения. Овладение навыками рисования, лепки, музыки, танца – это не просто усвоение технических приемов, а развитие творческого потенциала. Каждый новый навык – это возможность выразить себя, создать что-то новое и уникальное.

Для того чтобы погрузить ребенка в мир творчества, необходимо использовать разнообразные художественные средства. Книги, картины, музыкальные произведения, театрализованные игры – все это способствует обогащению воображения и развитию творческого мышления. В старшем дошкольном возрасте, когда ребенок уже обладает определенным багажом знаний и опыта, эти средства становятся особенно важными. Важно не просто показать ребенку художественное произведение, а помочь ему прочувствовать его эмоциональную сторону, понять идею автора, уловить нюансы выразительных средств. Чем глубже ребенок погружается в художественный мир, тем богаче и изобретательнее будут его собственные творческие замыслы.

Ключевым аспектом развития творчества является способность переходить от мысли к действию, от замысла к его реализации. Для этого необходимо развивать целенаправленность деятельности ребенка. Важно научить его планировать свою работу, продумывать последовательность действий, предвидеть результат. Постановка цели – это важнейший этап творческого процесса, который запускает механизмы поиска и нахождения решений. Без четко сформулированной цели творческая деятельность становится хаотичной и неэффективной.

известных ученых, таких как Лабунская Г. В., Кузин В. С., Саккулина Н. П., Теплов Б. М., Флерина Е. А. и другие, позволяют более глубоко понять сущность детского творчества. Они подчеркивают, что творчество – это не просто копирование, а создание чего-то субъективно нового, значимого для самого ребенка. Это придумывание новых деталей к известным сюжетам, изменение концовок, введение новых героев с необычными характерами, создание собственных историй и миров. Ребенок не просто воспроизводит уже существующее, а преобразует его, добавляя свои собственные идеи и эмоции. Важно отметить, что «субъективно нового» не означает обязательно создания чего-то абсолютно уникального, неизвестного науке. Это новое для самого ребенка, результат его индивидуального опыта и восприятия.

Кроме того, современные исследования подчеркивают важность игровой деятельности в развитии детского творчества. Игра – это основной вид деятельности дошкольника, в которой ребенок может проявить свою фантазию, экспериментировать с разными ролями и ситуациями. Игровая деятельность стимулирует развитие воображения, способности к импровизации, умения решать проблемы в нестандартных условиях. Ролевые игры, конструирование, сюжетно-ролевые игры способствуют развитию творческого мышления и позволяют ребенку выразить себя в различных формах. Более того, важно учитывать индивидуальные особенности ребенка.

У каждого ребенка свой темп развития, свои интересы и склонности. Не следует навязывать ребенку определенный вид творческой деятельности, если он к нему не склонен. Важно создать благоприятную атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя свободно и уверенно, и предоставить ему возможность выбирать вид творческой деятельности, который ему больше нравится. Поддержка и поощрение со стороны взрослых играют важную роль в развитии детского творчества.

В заключение, можно сказать, что развитие детского творчества – это сложный и многогранный процесс, требующий интегративного подхода. Необходимо учитывать как когнитивные, так и эмоциональные аспекты развития, использовать разнообразные художественные средства и методы, стимулировать игровую деятельность и создавать благоприятную атмосферу для самовыражения. Только в таком случае можно помочь ребенку раскрыть свой творческий потенциал и достичь гармонического развития личности.

Список литературы

1. Герасимова В. С., Грачева А. Ф. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте // Форум молодых ученых. – 2021. – №1 (53).

2. Литовкина, А. В. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте // Молодой ученый. – 2016. – № 7 (111). – С. 669-671.

3. Худайбергенова Г.Х. Особенности формирования креативных способностей у детей дошкольного возраста // Вестник науки и образования. –2020. – №4-2 (82).