Моя педагогическая находка

Автор: Борисова Оксана Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Теремок»

Населенный пункт: г.Саратов

Разрешите представиться, Борисова Оксана Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального автономного дошкольного учреждения «Детский сад «Теремок» села Усть-Курдюм» муниципального образования «Город Саратов».

Я думаю, вы со мной согласитесь, что своевременное и правильное речевое развитие - необходимое условие формирования личности. Благодаря речи ребёнок познаёт мир, накапливает знания, овладевает нормами поведения, может выразить свои чувства словами Чистая правильная речь – одно из важнейших условий нормального психического развития человека. Елизавета Ивановна Тихеева считала, что речь – основа умственного развития и сокровищница всех знаний.

И задача взрослых создать специальные условия для развития понимания речи, активизации речевого аппарата, приучать ребёнка пользоваться словами, вызывать потребность говорить, причём говорить правильно и чётко; к тому же речь взрослого является объектом для подражания, а потому он должен следить за тем, как говорит.

Речевому развитию детей дошкольного возраста придается особое значение в условиях стандартизации дошкольного образования.

Речь – это особый вид деятельности, тесно связанный с сенсорными процессами, памятью, мышлением, воображением, эмоциями. Все эти процессы, как и сама речь, активно развиваются в раннем и дошкольном возрасте, поэтому в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена отдельная образовательная область «Речевое развитие». Речевое развитие, на мой взгляд, это одна из важнейших образовательных областей. Можно возразить, что не менее важны другие области. Да, все они важны, но полноценное развитие детей в любой из этих образовательных областей невозможно без речи, без общения, без коммуникативной деятельности.

Как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей дошкольного возраста недостаточен. Работая с детьми раннего возраста, обратила внимание на то, что в детский сад приходит большое количество так называемых без речевых детей. У одних детей активная речь не развита, у других она невнятная, словарный запас ограничен. Для решения этой проблемы воспользовалась своей педагогической находкой, современной нетрадиционной технологией – Су-Джок терапия.

Су-Джок терапия - инновационной технология, которая также относится и к здоровьесберегающей технологии.

Су-Джок терапия – это одно из направлений восточной медицины, разработанное южно-корейским профессором Пак Чжэ Ву. В переводе с корейского «Су» – кисть, «Джок» – стопа. В основу его метода легла система соответствия кистей и стоп всему организму в целом. По мнению самого автора, кисти и стопы являются, "пультами дистанционного управления" здоровьем человека. На кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки, которые соответствуют всем органам и участкам тела. Су-Джок терапию нужно использовать в коррекционных целях наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, аппликацией, рисованием. На кистях рук имеются точки, которые взаимосвязаны с различными зонами коры головного мозга. За речь у человека отвечают, главным образом, две зоны, находящиеся в коре головного мозга — это зона Вернике, которая отвечает за восприятие речи. И зона Брока, отвечающая за экспрессивную речь – произношение звуков самим человеком. Из этого следует, что для стимуляции речевого развития воздействовать надо на точки соответствия головному мозгу. По теории Су-Джок, это верхние фаланги пальцев. И при массаже Су-Джок шариком особое внимание нужно уделять именно этим участкам кисти руки, но в тоже время, воздействие на точки соответствия других органов благотворно влияет на самочувствие, приводит в тонус организм, поднимает настроение и, следовательно, достигается дополнительный благотворный эффект от массажа.

Упражнения с использованием Су-Джок развивают тактильную чувcтвительность, мелкую моторику пальцев рук, стимулируют речевые области в коре головного мозга, а также способствуют общему укреплению организма. Кроме того, они помогают организовать образовательную деятельность интереснее и разнообразнее.

Основная цель моей работы – развитие речи дошкольников посредством Су-Джок терапии.

В связи с целью, я поставила следующие задачи:

- формировать словарный запас и активизировать речь с помощью Су-Джок шариков и колечек;

- развивать координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;

- организовать совместную работу воспитателя и родителей для развития речи детей посредством Су-Джок терапии.

1. Свою работу начала с анализа методической литературы.
2. Провела диагностика развития мелкой моторики рук у детей группы раннего возраста. (Диагностика развития мелкой моторики у детей раннего возраста. Е.И. Светлова). На начало года уровень развития мелкой моторики был очень низкий, на коней года уровень развития повысился у 79% воспитанников.
3. Разработала тематическое планирование, картотеку упражнений.

В процессе использования упражнений Су-Джок терапии, применяю следующие методы и приемы:

1. Взаимодействие со сказочным персонажем.

Ребенку предлагается поиграть в сказку, используя Су-Джок.

2. Словесные приемы.

Потешки, прибаутки, стихи, вопросы, сказки, загадки.

3. Игровые приемы (занятие-игра, игровые упражнения)

4. Практические действия (массаж кистей, стоп и пальцев.)

Неоспоримыми достоинствами Су-Джок терапии являются:

1. Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект уже через несколько минут, а иногда и секунд

2. Абсолютная безопасность – Эта лечебная система создана не человеком – он только открыл ее – а самой природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция определённых точек приводит к излечению. А неправильное применение метода никогда не наносит вред человеку – оно просто неэффективно.

3. Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

4. Доступность метода для каждого человека.

Виды упражнений с Су-Джок – самые разнообразные. Движения могут быть различными:

- круговые движения шарика между ладонями,

- перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони,

- вращение шарика кончиками пальцев,

- сжимание шарика между ладонями,

- сжимание и передача из руки в руку,

- подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями.

Форма организации работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая. Эту работу можно проводить в течение 1-2 минут перед выполнением заданий, связанных с рисованием, лепкой, письмом, проводить в качестве пальчиковой гимнастики во время динамической паузы на занятиях. Систематическое занятие с детьми Су-Джок способствует не только развитию мелкой моторики, но и положительно сказывается на здоровье и настроении ребят.

Работа была построена в двух направлениях:

Работа с детьми (организация деятельности на занятиях, в индивидуальной деятельности, в повседневной жизни).

Работа с родителями (практикум по использованию Су-Джок терапии, консультирование).

Работая по данному направлению, добилась значительного результата:

- обогатился словарь детей и повысился уровень речевого развития;

- увеличился словарный запас детей, речь детей стала более эмоциональной и выразительной, возросла речевая активность детей в различных видах деятельности;

- повысилась коммуникативность детей;

- игры с Су-Джок шариками и колечками дали детям возможность управлять своими руками, пальцами, чувствовать себя увереннее;

- организована совместная работа воспитателя и родителей для развития речи детей посредством Су-Джок терапии.