Сотрудничество педагогов и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению

Автор: Шиловская Мария Игоревна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Беляева Светлана Зиновьевна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Бабаева Джамиля Физулиевна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

На сегодняшний день одной из актуальных тем, является тема сотрудничества педагогов и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.

Дошкольное детство – важнейший этап в жизни ребёнка. Посещение дошкольниками дошкольных образовательных учреждений – не только способ для родителей «пристроить» ребёнка, но и важнейший институт социализации и воспитания ребёнка. И от того, насколько успешно адаптируется ребёнок к ДОУ, будет зависеть не только его пребывание там, но и успешность дальнейшего обучения в школе. Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребёнка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат – спокойный ребёнок с удовольствием посещает ДОУ. Чтобы избежать осложнений и обеспечить постепенный переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение требуется поддержка родителей. Взрослые должны понять следующее: ребёнок, которого поместили в новые для него условия с чужими людьми, чувствует себя абсолютно беспомощным и одиноким. Поэтому, его капризы, страхи и желание остаться дома – это нормальная реакция неокрепшей психики, которой только предстоит адаптироваться к посещению группы. Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду. Одним из важнейших факторов адаптации ребёнка к ДОУ являются отношения в семье, а в частности особенности детско-родительских отношений. И поэтому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.

Работая на группе раннего возраста, с интересом наблюдаешь за вновь поступившими в группу малышами и за их родителями. Из наблюдений можно сделать выводы, что очень часто ни дети, ни их родители не готовы к поступлению в детский сад. Ведь ребёнок переживает стрессовое состояние. И если взрослые, как педагоги, так и родители на протяжении этого возрастного периода оказывают поддержку, он гораздо легче и быстрее адаптируется к новым условиям. Практика показывает, что родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности ДОУ, оптимальных условиях развития раннего дошкольного возраста.

Работа с родителями в адаптационный период-важная задача образовательной системы. В период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению взаимодействие и преемственность между воспитателем и родителями очень актуальна. Ребёнок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир протеворечивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие. Ведь если в детском саду и дома требования взрослых расходятся во многом, то малышу трудно в них сориентироваться, и ребёнок научится вести себя по разному в различных ситуациях и в зависимости от того, с кем он в данный момент взаимодействует.

Воспитатели и родители должны объединить свои усилия и обеспечить малышу защиту, эмоциональный комфорт. Это и будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста в детском саду.

В нашем детском саду взаимодействие с родителями детей раннего возраста начинается еще до поступления ребёнка в группу детского сада. Родители с детьми приглашаются для знакомства с воспитателями, для ознакомления с групповым помещением, участком для прогулки. Предлагается родителям провести прогулку совместно с детьми группы и воспитателем, до ухода детей в группу. Проводится экскурсия по ДОУ, ознакомление с условиями в детском саду. Выявляется отношение родителей к поступлению ребёнка в детский сад, устанавливаются доброжелательные партнёрские отношения. Родителям даются соответствующие рекомендации по подготовке малыша к приходу в детский коллектив.

Для родителей организуется библиотека развивающих и дидактических игр, педагогическая литература для повышения компетенции в вопросах адаптации малышей к ДОУ. Так же даются рекомендации по использованию дидактических и развивающих игр, занятий с детьми. Проводятся беседы с родителями, консультации на интересующие темы. От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса. Стоит признать, что адаптация родителей к детскому саду проходит, не менее болезненно, чем у ребёнка.

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. В их жизни меняется всё кардинальным образом. Важными результатами проводимой работы являются заметные изменения в эмоциональных контактах матери и ребёнка в ситуациях разлуки.

Мы считаем, что выбранные нашим ДОУ направления работы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению с родителями являются успешными, а создаваемые условия – благополучными. Только при успешном взаимодействии педагогов и родителей, ребёнок безболезненно проходит период адаптации.

Список используемой литературы.

1. Авдеева, Н.Н. Особенности привязанности ребёнка к матери, стиль детско-родительских отношений и адаптация ребёнка к ДОУ / Н.Н.Авдеева, И.В.Хохлачёва // Психол. Наука и образование. – 2010. - №3.
2. Алексеева. Е.Е. Проблемы адаптпции родителей и детей к детскому саду // Дошкольная педагогика. – 2007. - №2
3. Вахнина, Н. Первый день в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2012. - №7
4. Волкова, А.С., Болкунова, В.В. Адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада // Педагогическое мастерство: материалы научной педагогической конференции (г. Москва, ноябрь 2014 г.).