Образ и мысль

Автор: Зиятдинова Гузаль Альбертовна

Организация: МБДОУ «Асекеевский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Оренбургская область, Асекеевский район

Меня всегда интересуют такие темы в педагогическом воспитании и развитии детей, которые являются актуальными и востребованными в социуме. Однако, есть такая тема, которая является актуальной во все времена. И это - развитие речи детей. Она является фундаментом в становлении знаний и умений ребенка. Но как же развивать речь ребенка, пополнять словарный запас? Просто заучивать слова и фразы? Или использовать только диалогическую речь? Тут на помощь приходят всеми любимые картинки и иллюстрации.

Еще К. Д. Ушинский писал «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету».

Для того, чтобы составить рассказ по картине или иллюстрации, ребёнку нужно хорошо поработать над анализом картины. Но тут происходит проблема – ребёнок не может сосредоточиться, не знает, с чего начать свой рассказ.

Если обратиться к иллюстрациям, например Юрия Алексеевича Васнецова, то детям порой бывает достаточно сложно сразу составить рассказ по картине, так как они, как правило, наполнены разными сюжетами. Поэтому, важно внимательно рассмотреть каждую деталь. Я предлагаю такую технологию, а называется она: «Образ и мысль».

Технология «Образ и мысль» — это современная педагогическая методика, направленная на развитие визуального мышления, эмоционального интеллекта и навыков критического анализа у детей через созерцание произведений искусства. Она базируется на стратегиях визуального мышления, и помогает формировать у дошкольников собственное мнение, умение аргументировать позицию и понимать различные точки зрения. Отличается она от беседы вопрос-ответ тем, что ребёнок является активным участником в дискуссии, а воспитатель – использует наводящие подсказки только в самых крайних ситуациях, не высказывает своего мнения и не оценивает.

Для беседы используются вопросы системного подхода:

Кто, что? (объект);

Когда? (время);

Где? (пространство),

Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?

Возможно, ребёнку сразу тяжело будет разглядеть и понять картину, установить причинно-следственную связь, тем более на этапе ознакомления с произведением.

И тут важно обратить внимание на детали. Необходимо разделить картинку на части, по сюжетам, и показывать сначала их. А потом показать полностью всю картину. На моем опыте, после детальной проработки, дети анализируют картину «глубже», с особым смыслом, выстраивают причинно-следственные связи.

Я считаю, что данная технология помогает детям в развитии монологической и связной речи, так как у них вырабатывается понимание в структурировании излагаемой мысли.