Развитие памяти у старших дошкольников

Автор: Охромович Вера Александровна

Организация: МДОАУ №32

Населенный пункт: г.Оренбург

Старший дошкольный возраст (5–7 лет) — важный этап в развитии памяти ребёнка. В этот период закладываются основы произвольного запоминания, что критически важно для будущей учебной деятельности.

Особенности памяти в старшем дошкольном возрасте

Ключевые характеристики:

1. Преобладает непроизвольная образная память. Дети запоминают то, что вызвало интерес, эмоции, привлекло внимание — без специальной цели запомнить.
2. Развитие словеснологической памяти. Ребёнок начинает использовать речь для установления  смысловых связей: группирует слова по категориям, устанавливает логические связи между объектами.
3. Зарождение произвольной памяти. Ребёнок учится ставить цель запомнить/вспомнить, использует простейшие приёмы запоминания (часто по подсказке взрослого).
4. Интеллектуальный характер памяти. Память всё теснее связывается с мышлением и речью:  осмысление материала улучшает запоминание.
5. Появление личных воспоминаний. Ребёнок фиксирует значимые события из собственной жизни  (праздник, поход в зоопарк, конфликт со сверстником).
6. Эмоциональная окрашенность. Яркие переживания усиливают запоминание. Событие, вызвавшее сильные чувства, остаётся в памяти надолго.

Факторы, влияющие на продуктивность запоминания

• Активность восприятия. Чем активнее ребёнок взаимодействует с объектом (рассматривает,  трогает, исследует), тем лучше он его запоминает.
• Эмоциональная привлекательность. Яркий, необычный, эмоционально насыщенный материал запоминается легче.
• Осмысленность. Понимание смысла информации помогает её усвоить.
• Мотивация. Желание запомнить (например, чтобы потом рассказать другу или выиграть в игре) повышает эффективность.
• Использование приёмов запоминания. Группировка, сравнение, создание ассоциаций облегчают процесс.

Методы и приёмы развития памяти

Эффективные способы работы с детьми 5–7 лет:

1. Дидактические игры. Создают игровую мотивацию и ставят запоминание в контекст понятной  цели. Примеры:
2. • «Запомни и найди» (запоминание последовательности или набора предметов);
   • «Что изменилось?» (тренировка внимания и зрительной памяти);
   • игры с карточками (подбор пар, классификация).
3. Работа с литературными произведениями:

1. • заучивание коротких стихотворений;
   • пересказ сказок и рассказов (с опорой на картинки или без них);
   • придумывание продолжения истории.

1. Наблюдения и обсуждения. Направляя внимание ребёнка на детали объектов, взрослый помогает  сформировать точный и полный образ в памяти. Например:
2. • рассматривание картин с последующим описанием;
   • наблюдения за природой (как меняется дерево в разные сезоны);
   • экскурсии с обсуждением увиденного.
3. Приёмы осмысленного запоминания:

1. • группировка (разделить слова/предметы на группы по смыслу);
   • классификация (расставить объекты по категориям: животные, растения, транспорт);
   • составление плана (для пересказа: что было сначала, потом, в конце);
   • ассоциации (связать новое слово с уже известным образом).

1. Визуализация. Опора на зрительные образы:

1. • использование иллюстраций к текстам;
   • рисование по памяти;
   • создание мнемотаблиц (схем, где слова заменены картинками).

1. Повторение с вариациями. Не механическое заучивание, а воспроизведение материала в разных формах: рассказать маме, показать кукле, изобразить в игре.

Практические рекомендации для педагогов и родителей.

В детском саду/группе:

• Подбирать картины для рассматривания и рассказывания — это развивает наблюдательность и связную речь.
• Включать дидактические игры в режим дня (на прогулке, в свободной деятельности).
• Выявлять детей с трудностями в запоминании и составлять индивидуальные планы работы.
• Создавать ситуации, где нужно запомнить и воспроизвести информацию (поручения, эстафеты).

В семье:

• Читать и обсуждать книги, задавать вопросы по содержанию.
• Играть в словесные игры («Я положил в мешок…», «Города»).
• Проводить совместные наблюдения (за погодой, животными, изменениями в городе).
• Учить простым приёмам запоминания: «Давай разделим эти игрушки на группы, так будет легче запомнить».
• Поощрять пересказ событий дня: «Что было интересного в садике? Расскажи бабушке».

Значение развития памяти для подготовки к школе.

Развитие произвольной и осмысленной памяти в старшем дошкольном возрасте — ключевой фактор успешной адаптации к учебной деятельности. Ребёнок, умеющий:

• ставить цель запомнить;
• выбирать подходящий приём (группировка, повторение, ассоциации);
• контролировать результат (проверять себя), — легче осваивает школьную программу, лучше понимает учебный материал и увереннее чувствует себя в новой среде.

Память старшего дошкольника активно развивается через деятельность, общение и игру.

Целенаправленное использование специальных приёмов и создание мотивирующей среды помогают сформировать основы произвольного запоминания — важнейшего навыка для дальнейшего обучения.

Список литературы.

1. Акаемова Ю. А. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста // Сборник статей V Международной научной конференции: «Конфликты в современном мире: международное, государственное и межличностное измерение». — 2016. — С. 791–794.
2. Веракса А. Н. Развитие памяти дошкольников // Современное дошкольное образование. — М.: «Мозаика — Синтез», 2008. — С. 46–54.
3. Галкина И. А., Никифорова Е. В. Дидактическая игра как средство развития памяти дошкольников // Молодёжь в науке: Новые аргументы. Сборник научных работ 2-го Международного молодёжного конкурса. — 2015. — С. 85–88.
4. Дорощук С. В., Нестерова А. Г. Развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством дидактической игры // Сборник статей: «Модели участия граждан в социально-экономической жизни Российского общества». — 2016. — С. 21–25.
5. Земцова О. Н. Развиваем память. Для детей 5–6 лет. — М.: «Азбука-Аттикус», 2014. — 111 с..