Сердце отдаю детям

Автор: Куликова Наталья Евгеньевна

Организация: МДОУ «Новомичуринский детский сад №5»

Населенный пункт: Рязанская область, Пронский МО, г.Новомичуринск

«С детьми всегда должна быть рядом,

даря тепло и согревая взглядом,

их в мир прекрасного вести,

и помнить заповедь не навреди!»

Девиз: «Не навреди, помоги расцвести»

«Кто-то скажет, что работа воспитателя — это всего лишь работа. Кто-то назовет это тяжелым трудом, требующим колоссального терпения. Для меня же работа в детском саду — это не просто строчка в трудовой книжке, это состояние души, мой осознанный выбор и образ жизни.

Я, Куликова Наталья Евгеньевна, работаю воспитателем уже 20 лет. И каждый день для меня — это маленькое исследование. Исследование детской души, поиск индивидуального подхода к каждому сердцу. В своей работе я руководствуюсь принципом: “Не рядом и не над, а вместе”. Я считаю, что современный воспитатель — это не транслятор знаний, который заставляет заучивать истины, а партнер, создающий условия для того, чтобы ребенок сам захотел познавать мир.

Воспитатель детского сада — это человек, который держит ключи от первой в жизни ребёнка «взрослой» двери. За моими плечами уже несколько лет работы, но я до сих пор не перестаю удивляться тому, как сильно малыши меняют нас, взрослых. Я хочу рассказать не о том, как я учу детей, а о том, чему они научили меня. И проиллюстрирую это эпизодами из своей ежедневной практики.

Мои педагогические истории

Рассказ первый « Невыученный урок»

Однажды ко мне подошёл пятилетний Кирилл и спросил: «А почему трава зелёная?» Я открыла рот, чтобы выдать научный ответ про хлорофилл, но замерла. Я поняла, что сейчас украду у него самое главное — радость собственного открытия. С этого дня началась моя педагогическая революция. Я перестала быть «говорящей головой» и стала… проводником в мир «почему».

Недавно я снова встретила Ваню. Он уже школьник. Спросила: «Ну что, узнал, почему трава зеленая?» Он засмеялся: «Я знаю про хлорофилл. Но важнее, что я помню, как мы клали лук в стакан и смотрели 10 дней. Это было круче, чем просто ответ».

Рассказ второй. «Палочка -“НЕ-знайка”»

Первая находка родилась из ошибки. Раньше я всё знала. На утреннем круге я чувствовала себя всезнайкой. Дети скучали. Как-то я «случайно» забыла, сколько будет 2+2, и перепутала ворону с галкой.

Дети ожили. Они начали меня поправлять, спорить, доказывать. Тогда я сделала волшебную палочку с помпоном. Правило: у кого палочка, тот имеет право сказать: «Я не знаю! Но мы это узнаем вместе».

Прием: «Искусственное сомнение». Когда я притворяюсь, что не знаю ответа, дети включают критическое мышление. Мы не заучиваем правила, мы спасаем воспитателя от глупой ошибки. Теперь палочка-«Незнайка» — самый ценный предмет в группе. Она учит: «Стыдно не знать, стыдно не хотеть узнать».

Рассказ второй. «Коробка “Мирилка”»

Конфликты из-за игрушек. Классика. Однажды два мальчика не поделили красный грузовик. Дело шло к бою. Обычно я разводила их по углам. Но однажды я вместо этого принесла… пустую картонную коробку.

— Это не коробка. Это Мирилка, — сказала я. — Она злая. Она забирает дружбу к себе. Как нам её разозлить?

Дети растерялись. А потом один сказал: «Нужно обняться». Второй добавил: «И покатать грузовик вместе».

Педагогическая находка: «Объективация конфликта». Я не судья, я выношу ссору наружу, в третий предмет. Теперь у нас есть ритуал: если ссора, мы не бежим ко мне, а кидаем проблему в «Коробку злости» (сминаем бумажку) или идём к «Ковру примирения», где можно только шептаться.

Профессиональный прием: Никогда не разнимайте драку криком. Скажите: «Так, стоп! Кто сейчас возьмётся за руки, тот получит право первым выбрать игру вечером». Это парадоксальная команда переключает мозг с драки на действие.

Рассказ третий. «Утреннее радио “Кроха FM”»

Самый сложный момент — утренний сбор. Дети вялые, кто-то не выспался, мама поругала. Как зарядить энергией? Я вешала картинки — не работало.

Однажды я увидела, как девочка Маша громко поёт в песочнице песню группы «Руки Вверх». Я подумала: почему бы не использовать их язык?

Я включила в телефоне веселую заставку и объявила голосом диджея: «Доброе утро! Это радио “Кроха FM”. На связи зал №5. Кто сегодня пришёл с хорошим настроением — топните два раза. У кого в рюкзаке яблоко — погладьте живот».

Педагогический прием: «Эмоциональный якорь через игру в радио».
Мы ввели рубрики: «Погода в группе» (дети показывают пальцем вверх/вниз), «Бюро находок» (кто потерял носок), и главное — «Горячий микрофон». Каждый ребенок за 15 секунд говорит новость дня. Я записываю это на диктофон. Вечером родители с удивлением узнают, что их тихий сын — главный ведущий группы.

Моя главная педагогическая находка не в методичках. Она в том, чтобы замедляться. Замедляться перед детским вопросом, не спешить «исправлять» детскую игру и не бояться детского хаоса.

В моем арсенале нет волшебной таблетки. Есть только три кита: искренность, игра в «незнание» (дефицит знаний у взрослого) и право на ошибку.

Рассказ четвертый: работа с «неговорящим» ребёнком

В моей группе был Рома (4 года). Диагноз — задержка речевого развития. Он общался звуками и жестами. Родители были в отчаянии, коллеги советовали перевести его в логопедическую группу, но я решила попробовать индивидуальный подход.

Я заметила, что Рома обожает возиться с крупами и песком. Каждое утро мы с ним проводили 10 минут в сенсорном уголке. Я насыпала манку на поднос и рисовала пальцем круг — он повторял. Однажды я нарисовала солнышко и пропела «А-а-а». Рома посмотрел, помолчал и… протяжно выдохнул «Аааа». Это был первый осознанный звук за полгода. Мы начали петь гласные, пересыпая фасоль. Через три месяца Рома произнёс «мама». А на выпускном он прочитал стихотворение из двух четверостиший. Для меня это стало подтверждением: воспитатель не должен ставить крест на ребёнке. Нужно найти ту дверь, в которую он готов войти. Для Ромы такой дверью стали крупы и песок.

Я часто ловлю себя на мысли, что смотрю на мир глазами детей. Вместе с ними я каждый день заново учусь удивляться первому снегу, радоваться солнечному зайчику на стене и искренне верить, что добро всегда побеждает зло. Почему я стала воспитателем? Наверное, потому что в глубине души я сама навсегда осталась ребенком, который помнит, как важно, чтобы тебя выслушали, поняли и поддержали.

Моя профессия дает мне уникальную возможность снова и снова проживать самые светлые моменты жизни. Видеть, как в глазах малыша, который только пришел в ясли и боялся отпустить мамину руку, загорается огонек доверия ко мне. Слышать, как шуршит бумага в неумелых, но таких старательных пальчиках во время аппликации. Наблюдать, как рождается первая в жизни настоящая дружба.

Воспитатель — это первый человек после мамы, который встречает ребенка в большом мире. И я несу огромную ответственность за то, каким этот мир предстанет перед маленьким человеком. В моей группе нет места грубости, равнодушию или фальши. Дети чувствуют фальшь моментально, гораздо острее взрослых. Поэтому главный принцип моей работы — искренность. Я не учу их любить природу, я показываю им свою любовь, когда мы ухаживаем за растениями. Я не говорю о дружбе, я создаю ситуации, в которых они учатся договариваться и помогать друг другу.

Быть воспитателем в современном мире — значит постоянно развиваться. Я ищу новые подходы, методики, но при этом твердо знаю: никакая инновационная технология не заменит живого общения, тепла улыбки и участия. Моя задача — не просто научить читать или считать, а помочь раскрыться личности каждого ребенка, поддержать его инициативу и зажечь в нем жажду познания.

Я горжусь своей профессией. Горжусь, когда мои выпускники, уже ставшие школьниками, приходят в детский сад и обнимают меня. В эти моменты я понимаю, что выбрала правильный путь. Ведь нет большей награды для воспитателя, чем видеть счастливые глаза детей и знать, что ты стал для них не просто педагогом, а надежным другом и проводником в мир детства».