Использование нейроигр в работе по физическому развитию детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Митченко Надежда Михайловна

Организация: МДОУ «Детский сад №20»

Населенный пункт: Республика Карелия, г.Петрозаводск

«Использование нейроигр в работе по физическому развитию детей с ограниченными возможностями здоровья»

(из опыта работы с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста в группе ТНР)

«Спорт становится средством воспитания тогда, когда он любимое занятие каждого» В.А.Сухомлинский.

В современном образовательном пространстве особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья. Одной из наиболее распространенных и значимых проблем является повышение физической активности детей с ОВЗ и укрепление их здоровья, поэтому я задалась целью формирования специальной, благоприятной среды для этого, которая является главным условием для успешной социализации и улучшения качества жизни ребенка. Физкультурно-оздоровительные технологии выступают здесь главным инструментом и являются каркасом, на котором и выстраивается эта среда.
Для ребенка с ОВЗ стандартная физическая нагрузка часто трудновыполнима, поэтому систему работы по развитию физической активности детей и укреплению здоровья выстраиваю на следующих принципах:

- Психологический комфорт: ребенку с особыми потребностями необходимо чувствовать себя в безопасности, без страха ошибиться или выглядеть неловко – создаю атмосферу принятия, поддержки и веры в успех.

- Индивидуальный подход. Каждый ребёнок с ОВЗ уникален – в работе учитываю его индивидуальные потребности и способности.

- Комплексный подход. Система работы направлена на формирование всех компонентов здоровья ребенка: физического, психического и социального.

- Материально-техническое оснащение. В своей практике использую специализированное оборудование (мягкие модули, сенсорные тропы, координационную лестницу, массажные мячи, нейродорожки), которое позволяет дозировать нагрузку и делать упражнения доступными. · Сотрудничество с родителями и другими специалистами. Для большей эффективности система работы осуществляется совместно с педагогами, родителями, психологом и логопедом.

В решении коррекционных задач в группе компенсирующей направленности важное значение имеют специально организованные формы совместной деятельности педагога с детьми. В своей работе использую:

1. Коррекционную гимнастику;
2. Игровые формы физкультуры;
3. Нейрогимнастику как способ активации межполушарных связей мозга, улучшения когнитивных способностей и общей работоспособности дошкольников.

Проводимая мною с воспитанниками коррекционная гимнастика включает в себя: утреннюю, гимнастику после сна и комплекс коррекционных игр – упражнений. Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика – важный элемент двигательного режима, который позволяет дошкольникам стабилизировать эмоциональное состояние, а также развить координацию и равновесие, ориентировку в пространстве, улучшить осанку. По опыту могу сказать, что детям нравится проведение утренней гимнастики с использованием элементов ритмической гимнастики и танцевальных движений. В нее обязательно включаю разные виды ходьбы, бега, дыхательные упражнения, релаксацию.

После дневного сна провожу с детьми коррекционно - оздоровительную бодрящую гимнастику, целью которой является помощь детям быстрее взбодриться после сна, поднятие настроения, и мышечного тонуса, профилактика плоскостопия и нарушений осанки. Она включает самомассаж, упражнения в кроватках на укрепление мышечного корсета, оздоровительная ходьба по массажным дорожкам.

Коррекционные игры – упражнения со своими воспитанниками провожу по мере выявления мною, психологом или логопедом пробелов детей в обучении и развитии, например, игры на развитие произвольности «Повтори движения», «Кричалки – шепталки – молчалки», игры для развития внимания «Запрещенное движение», ориентировки в пространстве «Горячо – холодно». Такие упражнения проводятся индивидуально, в подгруппах (3-5 человек) или всей группой.

Игры являются важной частью процесса реабилитации детей с особыми потребностями. С помощью игр дети легче усваивают новые знания и умения, развивая социальные навыки, внимание, память и воображение. Игровые формы также помогают уменьшить страх перед новыми ситуациями и повысить самооценку ребенка. Особенно эффективны подвижные игры, танцы, эстафеты и спортивные соревнования среди сверстников, стимулирующие интерес к движению и поддерживающие позитивный эмоциональный настрой. В своей практике использую такие игровые формы физкультуры, как подвижные игры, игровая гимнастика, «Веселый фитнес», сказкотерапия, игры – эстафеты. Занятия с использованием этих форм проходят намного интересней, эффективней и полезней для детей и воспринимаются ими, как увлекательная смешная игра. В подвижных играх дети примеряют на себя роли различных животных, в игровой гимнастике прыгают, как зайчики, или ходят, как медведи, проползают под «мостиком», перепрыгивают с «льдины на льдину». Ипользуя сказкотерапию в занятиях, дети превращаются в героев сказок и с большим интересом выполняют задания. «Веселый фитнес» учит детей двигаться под энергичную музыку, способствуя развитию чувства ритма и координации движений. Ну, а игры – эстафеты развивают интерес к активной деятельности и командный дух.

. Дети с особыми потребностями часто имеют проблемы с координацией, памятью, мелкой и общей моторикой, концентрацией внимания, им не удается координировать движение и мысль, отсюда возникают сложности в обучении и усвоении знаний, поэтому для коррекции этих трудностей, повышения физической активности детей с ОВЗ помимо специальных гимнастических методов и игротерапии использую одно из актуальных направлений инновационных технологий нейрогимнастику, или гимнастику мозга – комплекса упражнений, направленных на активизацию межполушарных связей мозга посредством двигательных (кинезиологических) и дыхательных упражнений, пальчиковой и глазодвигательной гимнастики. Нейрогимнастические игры можно включать в любые занятия как разминку, переключение с одного вида деятельности на другое, или при рассеивании внимания у детей. Например, двигательную нейрогимнастику включаю в комплекс утренней гимнастики, бодрящей гимнастики, кинезиологические физминутки и пальчиковую нейрогимнастику в рамках занятий для перехода с одного вида деятельности на другой. Дыхательными упражнениями заканчиваю занятия или использую их при проявлении у ребенка раздражения, агрессии. Они восстанавливают дыхание, успокаивают, способствуют концентрации внимания, улучшают кровообращение, что способствует общему оздоровлению детей и улучшению их самочувствия. Перед письменными заданиями дети выполняют глазодвигательные упражнения, способствующие активизации зрительного внимания, стимулирующие мышление и речь. Большой интерес у ребят вызывают дидактические нейроигры, в которые воспитанники с удовольствием играют в свободной деятельности самостоятельно или с моей помощью. Созданные мною дидактические нейроигры «Занимательные фигуры», «Веселые кружочки» использую в индивидуальной работе с детьми.

Достичь желаемого результата невозможно без взаимодействия с родителями. Всю информацию о проводимых мероприятиях, направленных на повышение физической активности детей и укрепление их здоровья, довожу до сведения родителей. Провожу анкетировани на выявление проблем в развития детей, подбираю комплексы коррекционно – оздоровительной гимнастики, которые транслирую в информационном уголке для родителей и группе в ВК. Предлагаю памятки, буклеты с рекомендациями по закаливанию, проведению семейного досуга, провожу консультации по индивидуальным запросам родителей. Привлекаю семьи воспитанников к участию в тематических проектах «Моя активная семья», «Семейные старты». Когда родителям понятны цели и задачи, содержание, методы физкультурно – оздоровительной работы в детском саду, то они принимают активное участие и вносят неоценимый вклад в систему воспитания здорового ребенка.
Таким образом, формирование благоприятной среды для физического и интеллектуального развития детей с ОВЗ, повышение физической активности и укрепление их здоровья — это системная работа, где физкультурно-оздоровительные технологии выполняют ведущую роль. Важно помнить, что индивидуальные особенности каждого ребенка требуют индивидуального подбора комплекса мероприятий, согласованного с педагогами, врачами и родителями. Такой подход позволит создать комфортные условия для развития двигательной сферы детей с особыми потребностями, улучшения их физического здоровья, уверенности в своих силах, что служит мощным стимулом для дальнейшего полноценного роста и гармоничного развития каждой детской личности.

Список использованной литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2002 г. №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155).

Ссылки на интернет - источники:

1. https://ds8-snezhnogorsk-r47.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/NELEPINA/Neyroigry_kak_innovatsionnye_metody_zdorovesberezheniya.pdf;
2. https://yandex.ru/video/preview/5372984228395116886;
3. https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/presentacii/neiroigry_v_rabote_s_detmi_s_ovz;