Волшебные значки: использование пиктограмм для запоминания текстов песен в работе с дошкольниками

Автор: Машина Екатерина Анатольевна

Организация: МДОУ «Детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: г. Новодвинск

Музыка в жизни дошкольника занимает особое место. Она звучит на занятиях, утренниках, в играх и дома. Разучивание песен традиционно считается одним из самых сложных видов музыкальной деятельности для детей 3-7 лет. В своей педагогической практике я неоднократно сталкивалась с ситуацией, когда даже после многократных повторений дети путают слова, переставляют куплеты местами или просто «выпадают» из текста, начиная подпевать невпопад. Механическое заучивание не только утомительно для ребенка, но и малоэффективно, так как не задействует главные каналы восприятия дошкольника - наглядно-образное мышление и непроизвольную память.

Ответ на эту проблему я нашла в методе пиктограмм - использовании схематичных рисунков, которые «кодируют» текст песни в доступные и понятные ребенку образы. Данное эссе обобщает мой практический опыт применения этого метода с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. В основе этого метода лежат классические принципы педагогики. Ещё К.Д. Ушинский утверждал: «Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов, и - ребёнок усвоит их на лету». Применительно к музыке этот принцип работает так же безотказно: пиктограммы становятся теми самыми «картинками», которые превращают абстрактный текст песни в понятный ребенку визуальный ряд.

Внедрение пиктограмм невозможно без учета возрастных особенностей детей. Моя практика показала, что универсального подхода не существует, метод должен «расти» вместе с ребенком.

Младший дошкольный возраст (3-4 года) - это период накопления пассивного словаря и знакомства с символами. В этом возрасте я использую пиктограммы как элемент сюрприза. Например, разучивая песенку «Петушок, петушок, золотой гребешок», я рисую на глазах у малышей крупного красного петуха (гребешок), миску с зернышками (клюет) и окошко (к деткам приходит). Дети не рисуют сами, они наблюдают за «рождением» рисунка. К трем годам ребенок начинает узнавать в каракулях знакомые предметы, а к четырем - уже сам показывает пальцем на нужную картинку, когда слышит знакомую строчку.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет) - время «почемучек». Здесь мы переходим к совместному творчеству. Я заметила, что именно в этом возрасте дети легче всего принимают правила игры в «секретные значки». На примере песенки про дождик мы рисуем тучку (кап-кап), дорожку (побежали) и лужу (прыг-скок). Ребенок уже может дорисовать деталь: например, к нарисованной мной елке добавить шишки, если в песне поется про белку, которая их грызет. Это формирует связь «слово - образ - действие».

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) - пик эффективности метода. В этом возрасте дети сами становятся творцами пиктограмм. Подготовительная группа способна не только считывать готовые символы, но и придумывать свою систему обозначений. Это превращает разучивание песни в увлекательную интеллектуальную игру.

Использование пиктограмм не ограничивается задачей «выучить слова». В своей работе я рассматриваю этот метод как комплексное развивающее средство.

Во-первых, это мощный стимул для развития ассоциативного мышления. Ребенок учится замещать слово картинкой. Например, для фразы «солнышко проснулось» мы рисуем желтый круг с лучиками и кроватку. Это требует анализа текста и выделения главного смысла.

Во-вторых, пиктограммы развивают фонематический слух, глядя на рисунок, ребенок вынужден четко произнести «зашифрованное» слово, контролируя свою артикуляцию.

В-третьих, это незаменимый помощник в структурировании пространства и времени. Располагая пиктограммы слева направо (как строчки в книге), мы невольно готовим руку и глаз ребенка к будущему чтению и письму. Последовательность картинок не дает забыть, какой куплет идет за каким.

И наконец, это снятие эмоционального напряжения. Выступление на утреннике - всегда стресс. Ребенок боится забыть слова. Но когда перед глазами лежит его собственный «рисованный сценарий», страх отступает. Это придает уверенности даже самым застенчивым детям.

В своей практике я не раз убеждалась, что пиктограммы работают там, где бессильно простое повторение. Однажды с малышами трёх лет мы разучивали песенку про кошку. Там были всего три действия: киска подошла, попросила молочка и сказала «мяу». Но дети постоянно путали, что за чем следует. Тогда на фланелеграфе я выложила три картинки: кошку, миску и открытый ротик. И чудо свершилось - глядя на последовательность, ребята без ошибок воспроизводили сюжет, да ещё и с удовольствием тыкали пальчиками в нужные изображения.

Ярким подтверждением эффективности метода стала работа над песней «Осень» с детьми средней группы. Текст содержал малознакомые для четырёхлеток слова: «туча небо кроет», «ветер воет», «дождик моросит». Мы не стали заучивать фразы механически, а взяли большой лист ватмана и превратили разучивание в игру. Услышав строчку «туча небо кроет», дети предложили закрасить часть синего неба серой краской, и на листе появилась огромная туча. Для слов «солнце не блестит» кто-то догадался перечеркнуть жёлтый круг - так родился понятный всем символ отсутствия солнца. Ветер мы изобразили извилистой линией и пририсовали к ней открытый рот, чтобы показать, что он «воет». А дождик стал просто тучкой, из которой падают палочки-капельки. Когда рисунок был готов, мы спели песню, водя пальчиком по нарисованным значкам. К моему удивлению, дети не просто запомнили последовательность куплетов - они начали интонационно обыгрывать слова: увидев кривую линию ветра, голосом передавали завывание, а глядя на зачёркнутое солнце, пели чуть тише и грустнее. Пиктограммы стали не подсказками, а настоящими проводниками в мир музыкального образа.

Подводя итог своей практической работе, я могу с уверенностью утверждать, что метод пиктограмм - это не просто способ облегчить заучивание текста. Это путь к осмысленному проживанию музыкального материала ребенком. Пиктограммы работают на стыке музыки, изобразительного искусства и речи, задействуя все виды памяти: слуховую, зрительную и моторную.

Я убедилась, что простые схематичные рисунки, созданные совместно с детьми или ими самими, превращают рутинный процесс разучивания в увлекательное кодирование и раскодирование секретных посланий. Это соответствует ведущей деятельности дошкольника - игре. Именно играя в «рисованные подсказки», ребенок незаметно для себя овладевает сложным текстом, развивает мышление и речь, обретает уверенность в своих силах. И когда на утреннике малыш с гордостью поет, поглядывая на свой листок с каракулями-пиктограммами, я понимаю, что этот метод имеет не только образовательную, но и огромную эмоциональную ценность.