Развитие связной монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками

Автор: Дорофеева Ирина Николаевна

Организация: МДОУ «Детский сад № 88»

Населенный пункт: г. Саранск

Аннотация: В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками. Рассматриваются теоретические основы проблемы, описываются этапы диагностики и формирующего эксперимента, анализируются полученные результаты. Делается вывод об развитии связной монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками.

ФГОС ДО считает коммуникативную деятельность ключевым фактором развития ребенка, реализующим образовательную программу. Для овладения речью необходимо развивать все аспекты языка. Однако, без развития связной речи (диалогической и монологической), задачи обогащения словаря, грамматики и звуковой культуры не будут достигнуты. Связная речь объединяет все языковые достижения ребенка, поэтому ее развитие – приоритет в области "Речевое развитие".

Монологическая речь, будучи развернутой, продуманной и осознанной, требует специального обучения дошкольников построению высказываний. Сказки – эффективное средство развития монологической речи, помогающее освоить язык, расширить возможности высказываний, логически обосновывать мысли, активизировать словарь, формировать образность и точность речи.

Исследование проводилось на базе МДОУ «Детский сад № 88» г. о. Саранск. В эксперименте приняли участие 20 старших дошкольников. Возраст детей – 5–6 лет. На констатирующем этапе в качестве диагностического инструментария использовалась методика О. С. Ушаковой, которая включает семь заданий. Таким образом, результаты констатирующего исследования показали, что значительное число дошкольников, принявших участие в эксперименте, имеет средний и низкий уровни сформированности монологической речи. Эти данные позволяют сделать заключение о необходимости проведения работы по развитию монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказкой.

Формирующий этап был направлен на развитие монологической речи у старших дошкольников посредством сказки.

Результаты констатирующего исследования показали, что значительное число дошкольников, принявших участие в эксперименте, имеет средний и низкий уровни сформированности монологической речи. Эти данные позволяют сделать заключение о необходимости проведения работы по развитию монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказкой.

Формирующий этап проходил в два основных этапа. Целью первого этапа эксперимента явилось расширение и активизация словаря дошкольников, развитие фразовой речи и подготовка детей к связному высказыванию. Второй этап был посвящен непосредственной работе по обучению дошкольников монологическому высказыванию посредством сказок. На этом этапе использовались такие методы и приемы работы, как изменение конца, сюжета сказки, перестановка событий внутри одной сказки, придумывание сказки «наизнанку», включение в сюжет сказки дополнительных персонажей.

По результатам контрольного эксперимента отмечена значительная динамика уровня сформированности монологической речи у старших дошкольников. Результаты контрольного эксперимента показали эффективность проведенной системы работы, направленной на формирование монологической речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказкой.

Полученные данные, на наш взгляд, подтверждают гипотезу: развитие связной монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками действительно помогает развивать монологическую речь у детей 5–6 лет. Но для этого нужно соблюдать определенные условия – учитывать особенности каждого ребенка, строить работу через игру, подбирать яркий и понятный наглядный материал. К тому же сказки положительно сказывается на мышлении, памяти, воображении, что делает её полезным инструментом в дошкольном образовании.

Список литературы

1. Нищева, Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2021. – 80 с. – Текст : непосредственный.

2. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учебное пособие / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва : Владос, 2017. – 288 с. – ISBN 5-691-00871-4. – Текст : непосредственный.

3. Юдина, Т. В. Использование сказки как средства развития речи старших дошкольников / Т. В. Юдина. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 1. – С. 34–38.