Роль сказки в развитии речи детей дошкольного возраста

Автор: Чернявская Ирина Витальевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №2»

Населенный пункт: г.Севастополь

В современной педагогике одной из сложно-решаемых и наиболее актуальных проблем является речевое развитие детей дошкольного возраста. Развитие речи в период детства, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами интеллигентности и образованности в дальнейшем. Для того, чтобы заинтересовать ребенка нам, педагогам, приходится приложить немало усилий. и тут на помощь приходит сказка...

Сказка вносит разнообразие в жизнь ребенка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов развития речи, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: сказка учит играя.

С самых давних времен сказка является неотъемлемой частью воспитания каждого ребенка. Она помогает родителям доступным языком научить детей жизни, рассказать им о добре и о зле. Для детей сказка намного понятнее пресных и скучных речей взрослых. Именно поэтому, чтобы поддержать ребенка, объяснить и научить его чему-нибудь, родителям и педагогам придется вспомнить главный язык детства - мудрую и очень интересную сказку. Сказка в жизни детей занимает очень важное место: с ее помощью детишки очень рано начинают говорить и учатся грамотно выражать свои мысли, а еще она является лучшим помощником в формировании основ общения и поведения.

Использование сказки как условия развития связной речи старших дошкольников способствует решению ряда задач:

– Обогащение словарного запаса. Педагог знакомит детей со значением слов, предлагает упражнения, связанные с включением этих слов в словосочетания и предложения.

– Развитие образности речи. Это происходит благодаря тому, что сказки богаты лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, диалогами, ритмической напевностью.

Развитие синтетической и грамматической стороны речи. Этому способствует работа над фразами, конструирование фраз, формирование умения в нужном месте ставить паузы.

– Предварительная работа. Она помогает организовать внимание детей и подготовить их к восприятию сказки. Например, можно отгадывать загадки о персонажах, уточнять отдельные слова или словосочетания, содержащиеся в тексте, демонстрировать соответствующие картинки.

– Двойное чтение текстов. При повторном чтении можно использовать приём завершения детьми отдельных предложений.

-Разбор содержания в вопросно-ответной форме. Вопросы направлены на выделение основных моментов сюжетного действия, их последовательности, на определение действующих лиц и наиболее значимые детали повествования.

– Игры-инсценировки. Они способствуют активизации разных сторон речи детей: словаря, грамматического стрoя, диалогической и монологической речи, совершенствуют звуковые стороны речи.

В нашей жизни в детском саду сказка с нами всегда. В течении дня я могу перевоплотиться много раз от злой колдуньи до доброй феи, от лисички-сестрички до колобка. Дети с удовольствием помогают мне в изготовлении атрибутов для театрализованной деятельности. Мы вместе рисуем персонажей сказки, вырезаем, клеим, придумываем образы героев сказки.

Работа проходит в форме игры, но при этом сохраняются элементы познавательного и учебного общения.

В результате работы у детей наблюдается положительная динамика в развитии связной речи: высказывания носят развёрнутый характер, более логически последовательные, с употреблением невербальных средств передачи (мимики, жестов).

Роль педагога состоит в том, чтобы создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки и инициировать у детей умение нестандартно и оригинально воспринимать содержание сказок, а также отражать его во всех видах деятельности. При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности дошкольников, соблюдается принцип «от простого — к сложному»; создается в группе комфортная предметно-пространственная развивающая среда. Важно помочь ребенку ответ вместе, а не давать ему готовый ответ, захотеть выслушать его, улыбаться и использовать мягкие интонации, располагаться в позиции глаза-в-глаза.

Таким образом, сказка является незаменимым инструментом в воспитании гармоничной личности. Она способствует всестороннему развитию ребенка, формирует его характер, ценности и мировоззрение.

Список использованной литературы

1.Шиян О. А. «Развитие творческого мышления. Работа по сказкам» М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2013 г

2. Ушакова .С. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи» ООО «ТЦ СФЕРА» 2011г

3. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014г

4.Шестернина Н.Л. «Антология детской литературы» М.ШКОЛЬНАЯ КНИГА 2014

Полный текст статьи см. в приложении.