Взаимодействие с родителями, как условие успешной работы по коррекции речевых нарушений у дошкольников

Автор: Дроздова Елена Викторовна

Организация: МАДОУ Детский сад № 7

Населенный пункт: г. Архангельск

Особую тревогу педагогической общественности вызывает рост количества детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие речевые нарушения при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи детей многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

Исправление речевых и сопутствующих им нарушений является основной целью работы педагогов в группе для детей с ТНР.

Успех коррекционно-воспитательной работы в группе компенсирующей направленности определяется строго продуманной системой, цель которой - логопедизация всего образовательного процесса, всей жизни и деятельности детей. Единственный путь осуществления логопедизации – это тесное взаимодействие всех участников образовательных отношений: учителя-логопеда, воспитателей и родителей. Педагоги группы строят свою работу с ребёнком на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого. Единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, намеченный специалистами, направлен на формирование и развитие двигательных и речевых сфер ребенка.

В настоящее время существует объективная потребность в совершенствовании форм методической работы с участниками образовательных отношений по реализации содержания адаптированной основной образовательной программы. Одним из условий повышения качества образования в группе компенсирующей направленности является вовлечение родителей в образовательную деятельность.

Можно выделить три основных направления в работе с семьёй в структуре коррекционно-развивающего процесса:

  1. Информационно-аналитическое.
  2. Коррекционно-педагогическое просвещение родителей.
  3. Привлечение родителей в образовательную деятельность.

Сотрудничество с родителями начинается с первого дня зачисления ребёнка в группу.

Огромную помощь педагогам оказывают родители, поскольку именно они знают своего ребёнка лучше, чем кто-либо: наблюдения за ребёнком в быту могут стать ценной информацией для специалистов.

Одна из важных задач воспитателя в работе с родителями – их педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры, а главное – вызвать у родителей интерес к собственному ребёнку, помочь в формировании правильного подхода к нему. Работа педагогов направлена на раскрытие индивидуальных способностей ребёнка. Природный дар есть у каждого ребёнка, и важно, чтобы он был замечен и стал опорой в коррекции недостатков речевого развития.

Наша работа начинается с мониторинга индивидуального развития детей. Затем мы информируем родителей о результатах мониторинга в доступной для них форме. После этого рассказываем о задачах воспитания и обучения на текущий год и о коррекционной работе, которая будет проводиться с их ребёнком.

В беседе отмечаются проблемы речевого развития ребёнка, намечаются пути оказания помощи и дальнейшего её совершенствования, определяется, что будут делать педагоги, а что родители. Если родители устранятся от этой работы, то нарушится целостность педагогического процесса. В результате ребёнку не в полной мере будет оказана квалифицированная помощь.

Вырабатывая общую стратегию действий, с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка, воспитатель и родители становятся партнёрами. Отношение партнёрства предполагают равенство сторон, взаимные доброжелательность и уважение.

Прикасаясь к очень деликатной сфере семейных отношений, главную ставку воспитатель, безусловно, делает на индивидуальную работу с родителями. Но вместе с тем, нельзя упускать и тех возможностей, которые заключаются в различных формах фронтальной работы с ними.

Через какие же формы можно оказать помощь родителям?

  1. Родительские собрания (на которых мы раскрываем общую информацию о системе логопедических занятий с детьми, о днях консультаций для родителей, даем общие рекомендации и советы – например, по занятиям с детьми в домашних условия)
  2. Информация в родительском, логопедическом, оздоровительном уголках.
  3. Родительские клубы.
  4. Индивидуальные и групповые консультации.
  5. Семинары–практикумы.
  6. Показ открытых мероприятий.
  7. Выставки литературы.
  8. Папки–передвижки (где даем рекомендации и советы о том, чем, как, а главное, зачем нужно заниматься с ребенком данного возраста).
  9. Оформление шпаргалок и буклетов для родителей
  10. Практические занятия с родителями и их ребенком (где даем индивидуальные рекомендации родителям по выполнению заданий дома).
  11. Рассказ об успехах детей.
  12. Анализ трудных воспитательных ситуаций.

Таким образом, работа с семьёй будет признана успешной, благодаря тесному сотрудничеству всех участников образовательных отношений, и будет способствовать динамике в коррекции речевого развития детей.


Приложения:
  1. file0.doc.. 43,0 КБ
Опубликовано: 13.02.2019