Использование технологии «Скрайбинг» в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи

Автор: Гуляева Юлия Игоревна

Организация: МБОУ Видновская СОШ №7

Населенный пункт: г.Видное

Скрайбинг – искусство отражать свою речь в рисунках, процесс происходит параллельно с докладом.

Английский художник Эндрю Парк разработал оригинальный подход к визуальному оформлению лекций и выступлений, а американский преподаватель Пол Богуш стал внедрять её в школе.

Сейчас скрайбинг – инновационная технология, с помощью которой можно привлечь внимание слушателей и выделить главные моменты доклада.

Как уже упоминала, что речь говорящего одновременно зарисовывается.

В основе лежит формирование визуальных образов, которые мы считываем и лучше запоминаем.

Такая современная технология опосредованного запоминания позволяет повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.

Ввиду того, что мышление дошкольников отмечается предметной образностью и наглядной конкретностью, скрайбинг весьма эффективен в качестве одного из средств формирования связной речи.

При пересказе или составление рассказа дети с нарушением речи затрудняются строить фразы, теряют основную суть содержания, путают события, затрудняются в выражении главной мысли. Часто не могут правильно ответить на вопросы. Переставляют местами слова.

Если есть картинки, с помощью которых ребенок может легко пересказать рассказ это сделать легче.

Перед началом использования метода «скрайбинг» необходимо обсудить содержание текста, разобрать отдельные сложные сюжеты для ребенка или фразы и подобрать к ним опорные символы, знаки, картинки.

Инструменты для скрайбинга – любая поверхность и пишущий предмет. Опытный скрайбер может использовать любую поверхность и инструмент, который оставляет след, для визуализации изображения. Поэтому использования этого метода возможно в любой ситуации и в любом месте.

Виды скрайбинга.

Аппликационный – когда на произвольный фон накладываются или наклеиваются картинки.

Фланелеграфный – на доску обтянутую фланелью выкладываются картинки. Подходит для пересказа сказок и рассказов.

Магнитный – похож на аппликационный, только используются доска и магниты.

Рисованный – ручной, классический.

Детский писатель К. И. Чуковский говорил о связи между детскими стихами и рисунками, параллельном развитии рисунка и речи. Одна из заповедей детских писателей - образность текста - на каждые две строчки, ребёнок должен нарисовать картинку.

А, вот играть со словами, самим придумывать символы – гораздо интереснее и полезнее.

Схемы помогают ребёнку совсем иначе относиться к заданиям, развивают у него творческое воображение и память. А также задействованы зрительный и слуховой анализаторы. Развивается и мелкая моторика. Зарисовывать можно слова, предложения, стихи.

Рисованный, классический подходит при автоматизации звуков как в слоговых цепочках самостоятельно, словах, словосочетаниях. Хорошо этот метод использовать при автоматизации звуков в чистоговорках и стихах. Дети очень трудно запоминают даже простые стишки, а с помощью зарисовки строк, процесс становится увлекательным. Предварительно обговаривая как можно зарисовать то или иное слово, часть информации уже запоминается. А когда произнося слово, его зарисовываешь в памяти остается образ на долго.

В скрайбинг технологии привлекаем и родителей, даём задание при заучивании стихотворений в домашних условиях или при составлении рассказа, как итог по изучению лексической темы. Такое совместное занятие является отличным тренажёром для развития воображения и мышления.

Использование скрайбинга в формировании связной речи у детей дошкольного возраста, поддерживая опосредованную память, существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его объём, обогащает словарный запас, развивает речь, способствует передаче детьми текста в соответствии с его содержанием и развивает творческое воображение дошкольников. У ребенка появляется желание пересказывать. Заучивание стихов превращается в игру. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников, и таких основных психических процессов, как память, внимание, образное мышление.

Так что вооружайтесь мелом, фломастером или карандашом и творите! Язык рисунка понятен всем! Вот еще одна технология в копилочку учителя-логопеда в преодоление речевых трудностей у обучающихся.