«Игровая технология «Мэджик Бокс» в патриотическом воспитании дошкольников

Автор: Пустовалова Валентина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №26 «Берёзка»

Населенный пункт: г.Великий Устюг

Как вы знаете, современная система дошкольного образования ориентирована на всестороннее развитие личности ребёнка, формирование у него познавательных, социальных и творческих способностей. Одним из наиболее эффективных инструментов для достижения этих целей выступают игровые технологии.

Внедрение данных технологий в образовательный процесс позволяет не только сделать обучение увлекательным и доступным, но и способствует развитию самостоятельности, инициативности и творческого потенциала каждого ребёнка.

В своем докладе я хочу познакомить вас с игровой технологией «Мэджик Бокс» (Magic Box), которую я применяю при реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), в частности, в процессе патриотического воспитания.

Актуальность использования «Мэджик Бокс» в патриотическом воспитании обусловлена несколькими факторами.

Прежде всего, во всех нормативных документах по дошкольному образованию говорится о необходимости воспитания гражданина и патриота своей страны.

«Мэджик Бокс» позволяет реализовать цель и задачи патриотического воспитания в интерактивной, игровой форме, соответствующей возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

Актуальность использования данной технологии в том, что через игру ребенок познаёт сложные социальные явления, нравственные нормы и ценности. А «Мэджик Бокс» как раз основан на игровых сюрпризных моментах и загадках, поэтому максимально вовлекает воспитанников в образовательный процесс и они легче усваивают различные знания.

В связи с этим, мотивация моего выбора этой технологии была обусловлена поиском эффективных способов педагогического воздействия на патриотическое воспитания детей дошкольного возраста.

Более того, особенностью моего опыта является то, что формирование основ патриотизма у дошкольников происходит в процессе музыкально-игровой деятельности. И раскрыть непростые для детей понятия помогает музыка: патриотические песни, инструментальные произведения, сюжетные игры и танцы.

Учитывая актуальность, я разработала дидактическое пособие «Курс молодого бойца».

Цель пособия: приобщение детей старшего дошкольного возраста к патриотическим ценностям посредством музыкально-игровой деятельности.

Что представляет из себя пособие?

Это картонная коробка (бокс), размером 20 на 20 см. В ней, по принципу матрёшки, помещены еще 2 коробки. Стороны (боковые грани) не соединены друг с другом, поэтому при открывании крышки, стороны раскладываются.

Но дно у всех коробок склеено между собой, они не вынимаются.

На гранях (сторонах) каждого бокса прикреплены кейсы (конверты) с карточками для игр. Дополнительно есть атрибуты: мешочки, платочки, палочки и др.

Дидактическое пособие является элементом развивающей предметно-пространственной среды (РППС).

Пособие:

- информативно: можно разместить достаточно много информации по определенной теме;

- многофункционально и вариативно: используется в разных видах музыкально-игровой деятельности; есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и индивидуально; можно изменять дидактические элементы в зависимости от образовательной задачи;

- обладает дидактическими свойствами;

- обеспечивает игровую, познавательную и речевую активность всех воспитанников.

Хочу поделиться опытом работы по данному направлению.

Прежде всего, я изучила литературу по теме. Литературы не так много. В большинстве своём это публикации и видео в Интернете, где педагоги делятся опытом работы.

Затем я разработала игры по патриотической теме, акцент делала на музыкальные задачи, такие как: развивать ритм и звуковысотный слух, музыкальное творчество, формировать умение двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки и другие задачи.

Оформила картотеку игр. Подобрала музыкальный материал к этим играм.

При взаимодействии с дошкольниками отдавала предпочтение не отдельным методам работы, а эффективно применяла систему современных интерактивных методов:

Применяла следующие методы:

1. Методы информационно-развивающей направленности:

- словесный (я объясняла правила игры, задавала вопросы, беседовала, давала рекомендации и др.);

- наглядный (вместе с детьми рассматривали рисунки на карточках).

Например, в игре «Солдаты на отдыхе (собери танец)» мы рассматривали с детьми карточки со схемами танцевальных движений, разбирали каждое движение с тем, чтобы ребенок потом самостоятельно мог выложить в ряд 3-4 карточки, моделируя свой танец.

2. Методы, способствующие усвоению нового материала:

- продуктивные методы (я способствовала тому, чтобы материал был не только понят детьми, но и применен в практических действиях). Так, в игре «Доставка донесения» дети применяли карточки-подсказки как инструкцию к действию.

- эвристические, частично-поисковые методы (я задавала проблемные и поисковые вопросы, творческие задания, которые ставили ребенка в позицию исследователя. То есть, дошкольник не только усваивал конкретные знания и навыки, но и овладевал способами действий).

В пример могу привести игру «Минная растяжка», где в творческом задании ребенок должен был изобразить голосом тот инструмент, мимо которого пролезал. Если барабан, то «Бам-бам!» (громко и чётко), если дудочка – «Ду-ду-ду!» (тоненьким голосом), если скрипка – «Ви-и-у, ви-и-у!» (протяжно и высоко), пианино – «Ля-ля-ля!» (отрывисто).

1. Методы стимулирования: во многих играх присутствуют элементы соревнования, которые являются мотивирующими. Я поощряю сотрудничество и командную работу, обязательно хвалю ребят. Всё это стимулирует их на активные игровые действия.

Использовала и специальные музыкальные методы и приемы:

1. «Вовлекающий показ», который соединяет обучающий показ педагога и совместное исполнение с ребенком какого-либо музыкального или ритмического движения. Например, в игре «Армейская почта» я показывала, как «пишет письмо» один боец другому (это прохлопывание пальцем на спине соседа простого ритма).
2. «Пластическое интонирование» подразумевает любое движение ребенка, вызванное музыкой и выражающее её образ. В игре «Танковый биатлон», «Авиасамолет и маскировка». «Тяжелая техника», «Музыкальное оружие» дети ориентировались не только на карточку, которую показывала, но и на музыку, которая звучала, и выполняли соответствующие движения.
3. «Игры со звуками и творческие задания на звукоподражание» - это, например, «Разведка в темноте», «Слухачи на границе», «Парашютисты», «Построение на плацу». В этих играх воспитанники слушали звуки, или издавали необходимые звуки, или выбирали звуки разной высоты.
4. Элементы метода «Танцевальные и инструментальные импровизации» присутствовали в играх «Марш-бросок с грузом», «Погоны, в строй!», «Минное поле».
5. Метод «Ритмо- и мелодекламации» я включила в игры «Секретный шифр», «Музыкальный десант». Этот метод помогает развивать речь и музыкальный слух дошкольников.

В процессе работы над этой игровой технологией было налажено тесное сотрудничество с семьями воспитанников. Родителям необходимо было показать значимость дидактического пособия «Курс молодого бойца» для патриотического воспитания и музыкального развития детей, вооружить их методическими рекомендациями, заинтересовать играми, которые есть в пособии.

На основании этого пособия совместно с родителями организовали образовательный досуг «Будущие защитники Отечества».

Таким образом, я постаралась включить каждого родителя в единый совместный процесс патриотического воспитания своего ребенка, что позволило значительно повысить эффективность взаимодействия с семьями воспитанников и полностью реализовать все поставленные задачи.

Несколько слов хочу сказать о воспроизводимости моего опыта.

Несмотря на то, что для реализации задач по приобщению старших дошкольников к патриотическим ценностям требуется изготовление данного пособия, предложенный опыт работы может быть применён в других дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и общеразвивающего вида.

Игры из пособия можно применять на музыкальных и физкультурных занятиях, в коррекционной работе с детьми с ОВЗ, в качестве методической поддержки для педагогов ДОУ, а также родителями в домашних условиях.

Благодаря дидактическому пособию «Мэджик-бокс у педагогов и в семьях появится возможность разнообразить, обогатить формы и методы музыкального и социального развития дошкольников.

А дети смогут быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме.

Перспективу своей педагогической деятельности по игровой технологии «Мэджик бокс» я вижу в расширении тематического наполнения, в разработке новых игр, в организации и проведении мини-проектов по патриотическому воспитанию в процессе музыкальной деятельности.

В заключении хочу сказать, что продолжение работы по игровой технологии «Мэджик бокс» позволяет не только поддерживать высокий уровень мотивации и интереса детей к вопросам патриотизма, но и способствует всестороннему развитию личности каждого ребёнка. Педагог, внедряя и совершенствуя эту технологию, становится инициатором инноваций в образовательном процессе, что положительно скажется на качестве дошкольного образования в целом.