Запуск Речи

Автор: Стручкова Снежана Валерьевна

Организация: МБУ «ЦППМСП» СП ТПМПК

Населенный пункт: город Рязань

Занятия по запуску речи у неговорящих детей строится на комплексном подходе, который объединяет развитие сенсорных систем, моторики и эмоционального взаимодействия. Ниже представлены ключевые этапы и направления работы, которые составляют основу коррекционной программы.

☀️Первый этап посвящен установлению эмоционального контакта и формированию коммуникативной мотивации. Здесь используются техники сенсорной интеграции и тактильные игры. Специалист создает ситуации, в которых ребенку необходимо выразить просьбу доступным способом (жестом, взглядом или звуком). Важно использовать приемы «ожидания», когда взрослый делает паузу в знакомой игре, давая возможность ребенку инициировать продолжение.

☀️Второй этап включает работу над пониманием речи и развитием неречевого слуха. Ребенок учится дифференцировать звуки природы, бытовые шумы и звучание музыкальных инструментов. Параллельно ведется работа по накоплению пассивного словаря. Логопед использует четкие, короткие инструкции и визуальную поддержку в виде карточек или реальных предметов. Важным упражнением является соотнесение слова с действием или объектом в пространстве.

☀️Третий этап направлен на развитие моторной сферы: общей, мелкой и артикуляционной моторики. Проводятся игры на переключение движений, логоритмические упражнения под музыку и стимуляция орального праксиса. Используются упрощенные артикуляционные позы, которые имитируют бытовые действия (подуть на одуванчик, облизать губы). Работа над дыханием помогает формировать длительную и направленную воздушную струю, необходимую для произнесения звуков.

☀️Четвертый этап — это непосредственное вызывание звуков и слогов через подражание. Обучение начинается с гласных звуков, которые связываются с определенными образами или движениями тела (фонетическая ритмика). Затем вводятся простые согласные в составе звукоподражаний: «му», «би-би», «ко-ко». Основная цель этого этапа — закрепить связь между артикуляционным укладом и получаемым звуковым результатом.

☀️Пятый этап ориентирован на формирование первичного вокабуляра из слов простой слоговой структуры (типа «мама», «папа», «каша»). Акцент делается на глаголы-просьбы, которые позволяют ребенку управлять окружающей средой: «дай», «кати», «пей». Логопед стимулирует объединение двух слов в простую фразу, используя игровые ситуации с игрушками и предметами-заместителями. Все занятия проходят в форме живого диалога, где любая звуковая активность ребенка встречается положительным эмоциональным подкреплением.

Что важно развивать:

1⃣ Щипковый и пинцетный захват

Это база всех будущих навыков:

➖речь

➖письмо

➖ координация

2⃣ Тактильное восприятие

Когда ребёнок погружает руку в крупу:

👉 усиливается чувствительность

👉 развивается восприятие

3⃣ Координация глаз–рука

Попасть прищепкой в верёвку —

это сложная задача для мозга

И именно она развивает мышление

4⃣ Звукоподражание

👉 «ап»

👉 «оп»

👉 «бум»

Это первый шаг к речи

❗️ Важно:

Не говорите:

👉«скажи»

👉«повтори»

Это вызывает сопротивление❗️

Лучше:

➖играйте

➖показывайте

➖давайте стимул

💡 Главная мысль:

Речь запускается через действие,

а не через требования.

👩‍👩‍👧 Родителям

Добавьте простые игры с предметами —

и ребёнок начнёт включаться

👩‍🏫 Специалистам

Работайте через мотивацию, а не через давление.

🎲 Игра: Кто как кричит?

🎯 Цель: Формирование первых звукоподражаний, работа над интонацией.

🧠 Развивает: Умение слушать и различать звуки, интерес к звукообразованию.

🎲 Варианты игры:

• • Найди героя по звуку (например, «Кто говорит У?»).
• • Кто громче: ребёнок и взрослый соревнуются.
• • Прищепки «Найди звук».
• • Игровая подзарядка: «Кто крикнет как волк — У‑У‑У!»

🎲 Игра: Сложи слово из двух слогов

🎯 Цель: Формирование понимания структуры слова, запуск слогов и целых слов.

🧠 Развивает: Слоговое слияние, фонематический слух, причинно-следственные связи.

🎲 Варианты игры:

• • Составь слово из карточек и найди картинку.
• • Назови слово по слогам и целиком.
• • Покажи, где «МАМА», «ПАПА» и т.д.

🎲 Игра: Кто на фото? (Семья)

🎯 Цель: Развитие словаря, диалоговых конструкций и фразовой речи.

🧠 Развивает: Структура «Кто это?», лексика на тему «Семья».

🎲 Варианты игры:

• • Подбери фото героя к персонажу на сцене.
• • Скажи: «Это баба», «Это Таня».
• • Игра на обобщение: кто из них взрослый, кто ребёнок?

🎲 Игра: Вижу… Найди тень

🎯 Цель: Развитие зрительного восприятия, формирование фразы.

🧠 Развивает: Анализ и синтез образа, словарь, визуальное внимание.

🎲 Варианты игры:

• • Найди тень, подходящую к картинке.
• • Скажи: «Я вижу сову».
• • Вариант по темам: «Кто животное?»

🎲 Игра: Кого не хватает?

🎯 Цель: Развитие фраз с отрицанием, внимание к деталям.

🧠 Развивает: Речевой контроль, структурное мышление.

🎲 Варианты игры:

• • Кого ты не видишь? «Нет Тяпы».
• • Приклей недостающего героя.
• • Формулировка: «Есть Таня — нет мухи».

🎲 Игра: Кто что делает? (простые фразы)

🎯 Цель: Запуск фразовых конструкций с глаголом.

🧠 Развивает: Связь субъект–действие, грамматические структуры.

🎲 Варианты игры:

• • Приклей глагол к герою: «Папа спит».
• • Назови, что делает персонаж.
• • Выбор: «Кто ест?» — покажи героя.

🎲 Игра: Кто что делает? (расширенные фразы)

🎯 Цель: Построение полных предложений, согласование слов.

🧠 Развивает: Грамматический строй речи, согласование рода и падежа.

🎲 Варианты игры:

• • Подбери карточку: «Таня ела кашу».
• • Опиши действие по картинке.
• • Исправь фразу: «Пела баба ноты».

🎲 Игра: Что где находится?

🎯 Цель: Развитие фраз с предлогами и конструкций «у кого что».

🧠 Развивает: Зрительно-речевая координация, мышление..

🎲 Варианты игры:

• • Приклей предмет и скажи: «У Тани мячи».
• • Найди ошибку и исправь.
• • Используй интерактивное выполнение на доске.