Организация утреннего сбора подразумевает:

- Установленное время проведения утреннего сбора в режиме дня; - Наличие структуры утреннего сбора;

- Наличие специально оборудованного места для сбора (доска выбора, распорядок дня, правила и т.д.);

Вовлечение в сбор всех присутствующих в группе взрослых; Продолжительность во времени- 10- 20 минут в зависимости от возраста;

Содержание утреннего сбора учитывает интересы детей на данный момент, текущую тему недели, непосредственный жизненный опыт детей.

Методы и приемы сбора детей:

Звуковые сигналы (колокольчик, музыкальный инструмент); Любимая песня группы - 1-2 ребенка начинают петь, другие подхватывают, т.о. постепенно собираются все дети Сюрпризный момент - внесение новой игрушки, приход взрослого в любом интересном «костюме» - сказочный любимый герой, который от лица сказочного героя приглашает детей на утренний сбор и т.д.

Дидактическая игра из серии "Пазлы", "Собери целое из частей" - это может быть любая картинка, связанная с той темой, которая на данный момент интересует детей: машина, цветок, грибок, птица, пчелка, сюжет и т.д.

Приходя утром в детский сад, каждый ребенок получает одну часть от большой картины. Перед утренним сбором воспитатель предлагает собрать на ковре целую картинку.

Подвижная игра "Паровозик" или "Поезд", колонна машин и т. д.

Дети или воспитатель изображают поезд, собирают детей по группе и "привозят" на место утреннего сбора.

Любимая детьми игра (например "Ручеек"), затеянная на месте утреннего сбора

Ребенок - дежурный по сбору детей на утренний сбор.

Методы и приемы организации детей на утреннем сборе Предупреждение нежелательного поведения:

- рассадить детей так, чтобы мальчики и девочки чередовались

- около ребенка, требующего особенного внимания садится воспитатель или ассистент

- по ряду причин некоторые дети не могут сидеть спокойно даже в течении нескольких минут.

Приготовьте для этого ребенка какое-нибудь спокойное занятие или поручение

Обозначение места каждого ребенка в круге каким-то предметом (подушечки, карточки - символы, карточки для выбора, веревочка, обруч и т. д.)

Дети могут занимать места в круге, исходя из даты своего рождения, с января по декабрь. Можно положить таблички с написанными на них названиями месяца.

Предложите выбор для расшалившегося шумного ребенка:

- уйти и выбрать себе занятие в центрах активности

- успокоиться и остаться вместе со всеми на групповом сборе

Невербальные приемы организации

- специальные предметы

- сигналы «Тишина», «Внимание», «Говори»; жесты рукой Предмет определяет порядок выступления детей: дети передают его по кругу: у кого предмет - тому предоставляется слово Обращение к правилам участия в дискуссии: один говорит- остальные слушают; говорим по очереди; ты говоришь - мы слушаем, мы говорим - ты слушаешь и т. д.

Игра - считалка

Воспитатель понижает голос

Основные этапы утреннего сбора: 1. приветствие; 2. обмен информацией; 3. групповая деятельность; 4. ежедневные новости.

Утренний сбор начинается с приветствия. Используются самые разнообразные их формы: Обратив внимание на стенд «Здравствуйте, я пришел», «Уголок именинника», «Звезда дня», «Мое настроение».

Также стихотворные, песенные приветствия; здороваемся ладошками, плечиками, дарим разнообразные пожелания, комплименты, в общем, игры, которые создают эмоционально - положительный настрой на весь день.

В группе имеется картотека с играми-приветствиями, например, «Давай поздороваемся», «Опиши друга», «Настроение» и др. Обмен информацией – второй этап утреннего сбора, основной темой является «Добрые дела». Дети стремятся поделиться всем, что переполняет их душу, что просится на язык – домашними событиями, удачами и неудачами, детскими обидами и достижениями. Дети рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их жизни. Так, например, один из воспитанников сообщил, какое они доброе дело они с папой сделали для птиц зимой: смастерили кормушки и развесили их в парке. Затем педагог организует обсуждение. Дети принимают в нем участие, т.е. задают вопросы и комментируют услышанное. Таким образом, дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть. Новости принимаются как факт. А если время ограничено, используем некоторые хитрости, например: сегодня новостями делятся только мальчики, или, те, у кого имена начинаются с гласных звуков. И, конечно, предлагаем детям самим решать, кто сегодня будет рассказывать о новостях. Следующий этап утреннего сбора – групповая деятельность. На этом этапе проводятся игры: пальчиковые игры («Домик», «Кошка и мышка», «Гроза»); словесные игры («Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», «Найди рифму», «Закончи предложение»); игры-фантазии («Творческая ошибка», «Оживление предметов», «Конструирование загадки»); игры-цепочки и т.д. При этом из рук в руки передается мягкая игрушка, и каждый ребенок имеет возможность принять участие в игре. сё то, что помогает детям почувствовать себя комфортно, легко и весело. Ежедневные новости – четвертый этап утреннего сбора – настраивает детей на активное общение между собой, как вербальное, так и невербальное. ходе этого этапа педагог сообщает воспитанникам информацию:

о календарных событиях (времени года, дате, дне недели, изменениях погоды;

об особом событии – дне рождения одного (или нескольких) из воспитанников;

о плане деятельнсти на текущий день - выбр детьми центрв активности. Прводится презентация центрв, собщается детям, какие интересные материалы их жидают, предлагается пдумать и решить, в какй центр они пойдут, чем будут заниматься сегодня. Иногда в прцессе занятий в центрах активнсти взникают прблемы поведенческого характера, и тгда на утреннем сбре взникает небходимость

Привлеките детей к выработке определённых правил, в которых даётся способ их выполнения. Участие детей в выработке правил позволяет им в дальнейшем осуществлять самоконтроль за своим поведением, а также заставляет требовать выполнение правил другими детьми. Таким образом, утренний сбор – один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников. В ходе утреннего сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словарный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, толерантность, формируются нравственные представления и понятия для анализа норм и правил поведения, появляется уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть. Благодаря творческому подходу к организации данного компонента режима пребывания в ДОУ у детей, формируется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательно – образовательном процессе в целом.

На примере нашей группы хочу сказать, что хороший групповой сбор должен быть сродни производственной летучке и проводиться быстро, легко и по-деловому полезно. Именно поэтому игры и прочие формы выглядят как игры, а не как учебные действия. Что это может быть? Любые игры, не требующие большой подвижности, например, пальчиковые, словесные, игры-фантазии, игры-цепочки, игры-шутки.

Если же это пение, слушание, то, пожалуйста, пусть это будут песни и мелодии, которые помогут детям почувствовать себя комфортно, легко и весело (а не то, что вы обязаны разучить для ближайшего утренника или отрепетировать для театральной постановки). Безусловно, и недавно выученная песня может прозвучать на утреннем круге, но только в том случае, если она сама просится на язык.

Хорошо использовать элементы тренинга, например, психогимнастику. Это даст возможность и весело поиграть, и подготовить детей к эмоционально яркому воспроизведению образа в театральной постановке.

Но это должны быть именно элементы тренинга, в котором участвуют все и свободно выражают мимикой и жестами своё видение «расстроенного зайца», «испуганной мыши», «гордого петуха» или «обиженной подушки».

Хочу представить несколько игр, которые мы используем на утренних сборах.

 

СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ

Дети сидят в кругу, передают или перебрасывают друг другу клубок ниток так, чтобы все могли взяться за распущенную нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что ребята чувствуют, хотят для себя, могут пожелать другим. Когда клубок вернётся к ведущему, дети натягивают нить, закрывают глаза, представляя, что они одно целое.

 

Я ПРЕВРАЩАЮСЬ

Придумать своё окончание или своё начало к предложению: «Я превращаюсь в ...». Например: «Я превращаюсь в облачко и лечу по небу», «Я превращаюсь в шоколадку и таю на солнышке» и т.п.

 

Кто я?

Цель игры состоит в том, чтобы не только придумать какое- либо состояние для себя, но и постараться изобразить его мимикой, жестами, движениями.

Я чувствую, что я кусочек льда. Я таю от тепла.

Я стакан воды. Меня сейчас выпьют.

Я прекрасный цветок. На меня села пчёлка.

Я словно буква «О». Я могу кататься по дорожке.

Я могу быть ветерком. Я улетаю в дальние края.

Я горячий чайник. Не трогайте меня, а то обожгу.

Как…

Игра способствует расширению поведенческого репертуара ребёнка, учит распознавать проявления разных настроений у себя и окружающих. Такие задания могут придумывать сами дети.

Например:

Рассказать известное стихотворение по-разному: шёпотом, скороговоркой, со скоростью улитки, как маленький ребёнок.

Улыбнуться, как кот на солнышке, как довольная обезьянка.

Нахмуриться, как осенняя туча (рассерженная мама, голодный волк и т.п.).

ИНТЕРВЬЮ

Ведущий по очереди передаёт «микрофон» каждому из детей и просит назвать себя и ответить на вопросы. Ведущим может быть и ребёнок. Темы интервью могут быть разными - как связанными, так и не связанными с темой проекта. Например: Что ты успел сделать по этой теме? Что тебе больше всего понравилось? С кем тебе приятно работать вместе? Что ты любишь делать в свободное время? Есть ли у тебя старший брат? и т.д.

 

 

СНЕЖНЫЙ КОМ

Ведущий первым называет своё имя (или любое слово). Каждый последующий участник игры повторяет его и называет своё. Последний ребёнок повторяет имена (слова) в порядке их представления и называет своё имя (слово).

 

 

ТЕЛЕГРАММА

Дети сидят в кругу, один из них говорит: «Я посылаю телеграмму Антону» и пожимает руку соседу, тот пожимает руку следующему и так дальше по кругу, пока «телеграмма» не дойдёт до Антона. После чего Антон сообщает: «Телеграмму получил» (если рукопожатие дошло до него) или «Телеграмму не получил» (в ситуации, когда рукопожатие «потерялось» по пути к нему).

 

 

ПОСЛУШАЙ ТИШИНУ

Предложить детям 1-2 минуты посидеть в полной тишине. За это время они должны попытаться услышать как можно больше звуков и затем рассказать о них. Например: «Я слышала, как чирикает воробей», «Я услышала, как шумят машины».

 

 

ЧТО Я СЛЫШУ

Слушаем погоду: стук капель по стеклу, завывание ветра, хруст снега,раскаты грома, шорох сухих листьев и т. д.

Слушаем звуки улицы: гудок машины, детский смех, рёв пролетающего самолёта, лай собак, скрип тормозов, пение птиц, мяуканье. Рассказываем: кто, что сумел услышать.

 

 

НОС-НОС, РОТ...

Ведущий говорит: «Нос, нос, нос, нос, рот». При первых словах он касается рукой носа, а потом вместо рта дотрагивается до другой части головы. Сидящие около ведущего дети должны делать всё не так, как они слышат, но так, как они видят, то есть так, как делает ведущий.

 

ХОРОШО –ПЛОХО

Обсуждаем вместе: мороженое- это хорошо или плохо? Быстро ехать - хорошо или плохо? Сломался лифт... Заболел кто-то... Наступила зима...

Ответы могут оказаться различными, и это даёт повод для дальнейшего обсуждения.

ЗАЧЕМ

Просто задаём «нелепые» вопросы: «Зачем дерево? Зачем стол? Зачем спим? Зачем карман? Зачем каблук? Зачем пуговицы?»

- и получаем неожиданные ответы.

 

 

ПОКАЖИ СВОЁ НАСТРОЕНИЕ

Эту игру можно проводить по- разному. Например, предложить одним детям показать мимикой и жестами, какое у них сейчас настроение, а другим – разгадать его. Вариант: даём одному ребёнку картинку с нарисованным «настроением», он пытается воспроизвести его на своём лице, а остальные отгадывают, что же он изображает.

 

 

ЛАСКОВЫЕ СЛОВА

Попробуем придумать ласковые слова друг для друга; для ёжика; для трубочиста; для медведицы; для камешка, для сосновой шишки, для забора.

 

 

НАЗОВИ ЗВУК В СЛОВЕ

Ведущий называет слово, а дети - первый звук этого слова.

 

 

ЖИВЫЕ СЛОВА

До начала группового сбора раздаём детям карточки с буквами. Каждому ребёнку - по одной. Предлагаем составлять из букв слова. Один ребёнок поднимает свою букву, а остальные стараются встроиться так, чтобы получилось слово. Сначала это может получаться медленно, затем всё быстрее и быстрее. Например: «О» - окно, оса, Оля.

ЗАМЕНИ ЗВУКИ

Детям нужно подобрать слово в рифму, изменив одну-две буквы.

Назовем мы книжку «том»,

Для жилья построим ... (дом).

По реке плывут плоты.

Зреют на ветвях... (плоды).

Соловей выводит трель.

Слесарь в сеть включает ...

(дрель).

Вот тележка. Это тачка.

Дом в саду зовётся ... (дачка).

Я в тетрадке ставлю точку.

Мама любит свою ... (дочку).

 

 

ЗАБАВНЫЙ ЗООПАРК

Воспитатель: «Мы будем заселять зоопарк, привезём разных зверей и птиц. В этой части зоопарка будут жить животные, название которых начинается на букву «К», (корова, козёл, коза, крокодил, кенгуру). В другой части - животные, название которых начинается на букву «М» и т. д.

Вариант игры: от прикосновения волшебной палочки все превращаются в разных животных - изображают их мимикой и жестами. Ведущий старается догадаться, какие это животные.

 

 

ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА

По прикосновению волшебной палочки качество или свойство превращается в противоположное. Например, Фея говорит: «Снегбыл белый, а стал...», «Яблоко было зеленым, а стало ...», «Ты был маленьким, а станешь...».

 

 

ПОДАРИ СЛОВЕЧКО

Предложите детям по цепочке подарить друг другу словечко. Возможно, каждое последующее должно начинаться с последней буквы предыдущего.

Возможно, это будут слова, подходящие по смыслу или противоположные по значению. Ориентируйтесь на подготовленность своих детей. Например, «Банка – апельсин – нос – сапог – гусь» и т.д.

 

 

ВОЛШЕБНАЯ КОРОБОЧКА

Поставим в центре круга красивую коробку. Предлагаем детям догадаться: что же в ней лежит? Высказывать свои соображения и задавать вопросы можно в течение всего группового сбора или только в определённое время. Откроем коробку в самом конце сбора.

 

 

ПРИКИДКА

В прозрачную пластиковую банку положим несколько мелких предметов (кубиков, камешков, желудей, монеток). Детям предлагается попытаться угадать, сколько предметов в банке. Названные числа записываем в общую табличку с указанием имён. В самом конце сбора открываем банку и пересчитываем количество предметов. Победит тот, кто точнее всех определил число предметов.

Для полноценного развития ребенка необходима соответствующая среда. В дошкольных учреждениях этим вопросом уделяется особое внимание. Так, организованная образовательная деятельность, направленная на речевое развитие, призвана обогащать речь дошкольников. Педагоги проводят работу по расширению словарного запаса детей, развитие звуковой культуры и связности речи, грамматического строя и т.д. Особое значение для формирования речевых навыков имеет свободное общение. Общаясь со взрослыми, ребенок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и словосочетания. Однако усвоенные слова могут остаться у дошкольника в пассиве. Чтобы пассивные потенциальные знания стали активными, нужна жизненная потребность, которая возникает у ребенка, когда он общается со сверстниками. Разговаривая со взрослым, дошкольник не прекладывает особых усилий для, того чтобы его поняли. Взрослые всегда постараются найти с ним общий язык. Другое дело – сверстники. Они не будут пытаться угадывать желания и настроение друг друга. Детям очень хочется общаться. Поэтому они стараются связно и четко выражать свои намерения, мысли и желания. Именно потребность быть услышанным делает речь дошкольников более понятной. В ходе организации режима пребывания детей в группе дошкольного учреждения, педагог использует разнообразные методы и формы, включая всех детей в совместную деятельность. Прежде всего это касается создания условий и способов организации режимных моментов, сюжетно-ролевой игры, театрализованной деятельности, продуктивных видов деятельности. Одной из форм организации образовательного процесса в совместной деятельности с детьми, где ребенок может проявить свою речевую активность, является общение в ходе утреннего сбора как важного режимного момента. Утренний сбор - это часть режима дня проводимая в определенное время, в определенном специально оборудованном месте, когда дети и взрослые собираются для обмена информацией, обсуждения проблем, совместного планирования и организации своей дальнейшей деятельности в течении дня. Цели и задачи утреннего сбора: Ø формирование доброжелательных отношений между детьми, создание атмосферы поддержки и сотрудничества между детьми и взрослыми, общего положительного эмоционального фона, ощущения психологического комфорта; Ø обмен информацией о прошедших или предстоящих событиях, детских интересов; Ø решение некоторых обучающих задач (расширение детских представлений, развитие речи, логического мышления и др.); Ø формирование мотивации к предстоящей деятельности;

Предоставление информации о материалах в центрах активности на текущий день и планирование деятельности в центрах активности; осуществление выбора деятельности на основе собственных интересов и потребностей. Утренний сбор для дошкольников - это прежде всего возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь. Педагогам утренний сбор дает возможность создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства взаимного уважения и доброты. Следовательно, одно из основных требований, предъявляемых к профессиональному мастерству педагога – это умение руководить межличностным общением детей, разрешать конфликтные ситуации, организовывать созидательную совместную деятельность. Организация утреннего сбора подразумевает: Установленное время проведения утреннего сбора в режиме дня; Наличие структуры утреннего сбора; Наличие специально оборудованного места для сбора (доска выбора, распорядок дня, правила и т.д.); Вовлечение в сбор всех присутствующих в группе взрослых; Продолжительность во времени- 10- 20 минут в зависимости от возраста; Содержание утреннего сбора учитывает интересы детей на данный момент, текущую тему недели, непосредственный жизненный опыт детей. Методы и приемы сбора детей: Звуковые сигналы (колокольчик, музыкальный инструмент) Любимая песня группы - 1-2 ребенка начинают петь, другие подхватывают, т.о. постепенно собираются все дети Сюрпризный момент - внесение новой игрушки, приход взрослого в любом интересном «костюме» - сказочный любимый герой, который от лица сказочного героя приглашает детей на утренний сбор и т.д. Дидактическая игра из серии "Пазлы", "Собери целое из частей" - это может быть любая картинка, связанная с той темой, которая на данный момент интересует детей: машина, цветок, грибок, птица, пчелка, сюжет и т.д. Приходя утром в детский сад, каждый ребенок получает одну часть от большой картины. Перед утренним сбором воспитатель предлагает собрать на ковре целую картинку. Подвижная игра "Паровозик" или "Поезд", колонна машин и т. д.

Дети или воспитатель изображают поезд, собирают детей по группе и "привозят" на место утреннего сбора. Любимая детьми игра (например "Ручеек"), затеянная на месте утреннего сбора Ребенок - дежурный по сбору детей на утренний сбор. Методы и приемы организации детей на утреннем сборе Предупреждение нежелательного поведения: - рассадить детей так, чтобы мальчики и девочки чередовались - около ребенка, требующего особенного внимания садится воспитатель или ассистент - по ряду причин некоторые дети не могут сидеть спокойно даже в течении нескольких минут. Приготовьте для этого ребенка какое-нибудь спокойное занятие или поручение Обозначение места каждого ребенка в круге каким-то предметом (подушечки, карточки - символы, карточки для выбора, веревочка, обруч и т. д.) Дети могут занимать места в круге, исходя из даты своего рождения, с января по декабрь. Можно положить таблички с написанными на них названиями месяца. Предложите выбор для расшалившегося шумного ребенка: - уйти и выбрать себе занятие в центрах активности - успокоиться и остаться вместе со всеми на групповом сборе Невербальные приемы организации - специальные предметы - сигналы "Тишина", "Внимание", "Говори"; жесты рукой Предмет определяет порядок выступления детей: дети передают его по кругу: у кого предмет - тому предоставляется слово Обращение к правилам участия в дискуссии: один говорит- остальные слушают; говорим по очереди; ты говоришь - мы слушаем, мы говорим - ты слушаешь и т. д. Игра - считалка Воспитатель понижает голос Основные этапы утреннего сбора: 1. приветствие; 2. обмен информацией; 3. групповая деятельность; 4. ежедневные новости. Утренний сбор начинается с приветствия. Используются самые разнообразные их формы: Обратив внимание на стенд "Здравствуйте, я пришел", "Уголок именинника, "Звезда дня», "Мое настроение". Также стихотворные, песенные приветствия; здороваемся ладошками, плечиками, дарим разнообразные пожелания, комплименты, в общем, игры создают эмоционально - положительный настрой на весь день. В группе имеется картотека с играми-приветствиями, например «Давай поздороваемся», «Опиши друга», «Настроение» и др. Обмен информацией – второй этап утреннего сбора, основной темой является «Добрые дела». Дети стремятся поделиться всем, что переполняет их душу, что, просится на язык – домашними событиями, удачами и неудачами, детскими обидами и достижениями. Дети рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их жизни. Так, например, один из воспитанников сообщил, какое они доброе дело они с папой сделали для птиц зимой: смастерили кормушки и развесили их в парке. Затем педагог организует обсуждение. Дети принимают в нем участие, т.е. задают вопросы и комментируют услышанное. Таким образом, дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть. Новости принимаются как факт. А если время ограничено, используем не хитрости, например: сегодня новостями делятся только мальчики, или, те, у кого имена начинаются с гласных звуков. И, конечно предлагаем детям самим решать, кто сегодня будет рассказывать о новостях. Следующий этап утреннего сбора – групповая деятельность. На этом этапе проводятся игры: пальчиковые игры («Домик», «Кошка и мышка», «Гроза»); словесные игры («Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», «Найди рифму», «Закончи предложение»); игры-фантазии («Творческая ошибка», «Оживление предметов», «Конструирование загадки»); игры-цепочки и т.д. При этом из рук в руки передается мягкая игрушка, и каждый ребенок имеет возможность принять участие в игре. Всё то, что помогает детям почувствовать себя комфортно, легко и весело. Ежедневные новости – четвертый этап утреннего сбора – настраивает детей на активное общение между собой, как вербальное, так и невербальное. В ходе этого этапа педагог сообщает воспитанникам информацию: Ø о календарных событиях (времени года, дате, дне недели, изменениях погоды; Ø особом событии – дне рождения одного (или нескольких) из воспитанников; Ø о плане деятельности на текущий день - выбор детьми центров активности. Проводится презентация центров, сообщается детям, какие интересные материалы их ожидают, предлагается подумать и решить, в какой центр они пойдут, и чем будут заниматься сегодня. Иногда в процессе занятий в центрах активности возникают проблемы поведенческого характера, и тогда на утреннем сборе возникает необходимостьпривлечь детей к выработке определённых правил, в которых даётся способ их выполнения. Участие детей в выработке правил позволяет им в дальнейшем осуществлять самоконтроль за своим поведением, а также заставляет требовать выполнение правил другими детьми. Таким образом, утренний сбор – один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников. В ходе утреннего сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словарный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, толерантность, формируется нравственные представления и понятия для анализа норм и правил поведения, появляется уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть. Благодаря творческому подходу к организации данного компонента режима пребывания в ДОУ у детей, формируется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательно – образовательном процессе в целом.

 

 

 

Список литературы: 1. Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду». Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, испр. и доп. М., «Просвещение», 2007