Формирование естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности

Автор: Сучкова Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ №42

Населенный пункт: Свердловская область, г.Краснотурьинск, п.Рудничный

1 кадр Современный мир требует от нас воспитания не просто исполнителей, а людей с активной познавательной позицией. Особенно это актуально в области естественнонаучных представлений. Дошкольники — прирожденные исследователи. И наша задача — не просто дать им сухую теорию («трава зеленая», «вода мокрая»), а помочь выстроить причинно-следственные связи, понять законы природы и роль человека в мире.

Для формирования естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста в нашей образовательной организации широко применяется метод проектов.

Необходимо отметить, что в основе ФГОС ДО лежит деятельностный подход. Метод проектов — позволяет сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности. 

2 кадр Проектная деятельность:

- Интегративна: она объединяет познание, творчество, социализацию и речь.

- Практико-ориентирована: дети видят результат своих изысканий.

- Мотивирует: это ответ на детские вопросы «Почему?», «Как?», «Зачем?». Дети обсуждают и предлагают собственные идеи. Так как им важно не только правильно усваивать информацию, но и уметь целенаправленно искать её.

В своей работе мы стараемся охватить три блока естественнонаучных знаний:

1. 1. Биология и экология (живая природа, взаимосвязи, охрана окружающей среды).
2. 2. Физика и техника (свойства материалов, простые механизмы, история открытий).
3. 3. Химия и экология быта (свойства веществ, переработка, забота о себе и мире).

Именно через призму этих направлений хотим представить наши проекты.

3 кадр Проект «Заповедники Урала» (Биология/Экология)

 Цель: Формирование представлений о ценности разнообразия природы родного края и необходимости её охраны.

Формы работы: Виртуальные экскурсии по заповедным местам. Воспитанники познакомились с особенностями рельефа каждого заповедника, с обитателями заповедной зоны, растительным миром.  Также узнали, что следят за порядком на заповедной территории, патрулирует территорию,  оказывают  помощь животным -  инспекторы,  лесничие, егеря. 

В рамках реализации  проекта провели  с детьми:  

4,5,6 кадры Мини-исследования:, изучили многочисленные энциклопедии, вели беседы-рассуждения по прочитанному с решением проблемных вопросов, вспомнили о содержании Красной книги. Таким образом, дети узнали, зачем человек создал Заповедники. 

7,8 кадры Картирование: Мы создали большую карту Урала, отмечая на ней заповедники Свердловской области (из них: «Денежкин Камень», «Бажовские места», «Ильменский заповедник»). На карте миграции лосей дети проложили пути их передвижения согласно результатам исследования ученых-зооологов. Выявили, что лосям приходится пересекать Серовский тракт в нескольких местах: между г.Серов и г.Нижняя Тура, между г. Екатеринбург и г.Верхний Тагил.

9 кадр На данном этапе проекта воспитанникам было предложено самим найти способы, которые оградили бы животных, например, от участившихся случаев гибели животных на дорогах Свердловской области. 

Чтобы оказать помощь животным, создали мультфильм путём покадровой съёмки пошагово вручную передвигаемых неподвижных объектов под названием «Жизнь лосенка  у дороги».

Идея создания мультфильма: для мамы оленихи и ее трусливого олененка не хватало еды на одной стороне дороге. Олененок был напуган шумом машин и светом фар, но мама олениха убеждала его, что пройдя по специальному мостику – экодуку его жизни ничего не угрожает. Был сконструирован экодук из конструктора, из бумаги – деревья и кусты, декорации и фон.

10 - 16 кадры Творческая деятельность в рисовании и аппликации: был создан альбом «Как помочь животным спастись на дорогах» (Рога-фликеры для лосей, оптический забор вдоль дорог, ограничители скорости, света, шума и сигнального оповещения, строительство экодука, тоннеля и трубы для животных)  На основании проделанной работы выпустили «Памятку водителю». 

17,18 кадры Экоквест: «Путешествие в заповедник», где дети выступали в роли зоологов и ботаников. Провели опыт «Как дышит растение», в подвижных и дидактических играх закрепили правила поведения в природе.

Результат: Дети не просто выучили названия животных, а поняли смысл понятий «Красная книга», «охраняемая зона», «экологическая тропа», тоннель и труба, сетки для разных животных, экологический мост - «экодук» для безопасного перехода через дороги во время миграции или поиска новых условий проживания, придумали и изобразили символ своего заповедника и сделали макет экодука. У воспитанников сформировалось чувство ответственности за малую родину.

 

19 слайд. Проект «Научные изобретения в военное время» (Направления: Физика/Техника/История) 

На первый взгляд, тема кажется сложной для дошкольников. Но если говорить доступно, она вызывает огромный отклик и неподдельный интерес к познанию и созиданию.

 Цель: Познакомить детей с ролью науки в жизни человека, показать, как изобретения помогают преодолевать трудности.

 Идеи для реализации были запланированы в направлении от теории к практике.

Среди них изобретения военных инженеров – это танк Т-34 и реактивная установка «Катюша». 

20 кадр. Легендарный Танк Т – 34 рассмотрели  на патриотической площадке детского сада, узнали кто его изобрел и как  танк показал себя в боях в Великую Отечественную войну.  Сделали сами  танк – 34 в технике оригами. 

Почему у танка гусеницы  не проваливаются? (Опыты с давлением и площадью поверхности).

Провели опыт с двумя одинаковыми брусками: один из них положили на стол плашмя, а другой поставить на торец. Под бруски подложить мягкий пластилин. Брусок, поставленный на торец (меньшая площадь опоры), оставит более глубокий след в пластилине, чем брусок, положенный плашмя (большая площадь опоры). Это демонстрировало ребятам, что гусеницы у танка  оказывают меньшее давление  и легче везде пройдут, чем, например, колеса у машины. 

Рассмотрели на картинках реактивную установку «Катюша». 

Катюша: Почему ракета летит? (Опыт с воздушным шариком — реактивное движение). Когда шарик надувают, резиновая оболочка растягивается и заполняется воздухом. Если шарик отпустить, воздух с силой вырывается наружу. Шарик при этом уменьшается. Воздух из шарика летит в одну сторону, а оболочка шарика — в другую. Они отталкиваются друг от друга, в этом и заключается  реактивное движение.

21 кадр. Разработки военных медиков – радиощуп и пенициллин.

Во время Великой Отечественной войны в госпиталях врачам помогал вытаскивать осколки из раненых радиощуп. Это устройство с помощью радиомагнитных импульсов помогало находить и вытаскивать осколки у раненого бойца (Опыт с магнитами – электромагнитное явление).

В ходе беседы ребята узнали, что изобрел радиощуп Борис Кашкин. Это изобретение спасло тысячи жизней во время Великой Отечественной войны. Этот компактный прибор работал как металлоискатель и находил даже мельчайшие осколки внутри человеческого тела.

Чтобы понять принцип работы радиощупа, предложили воспитанникам извлечь с помощью магнита маленькие металлические предметы. 

Поставили перед ребятами проблемный вопрос: как уберечь солдат от инфекций, что можно было сделать, чтобы солдаты быстрее  выздоравливали. Рассказали о Пенициллине — первом в мире антибиотике, который использовался для лечения раненых солдат во время Второй мировой войны. А если нет пенициллина, что еще имеет бактерицидные свойства.

22,23 кадры. Мы изучили бактерицидные свойства мха-сфагнума. Провели опыт, как использовать антимикробные свойства мха в условиях войны. Собрали мох в лесу, перебрали, высушили, осуществили перевязку.

24, 25 кадры. Для ослабленных бойцов крайне важно было достаточное количество витаминов, особенно витамина «С», чтобы организм быстрее шел на поправку. Кроме того, при изучении обстановки в блокадном Ленинграде, мы поняли, что городу грозит не только голод, но и сопровождающие его авитаминозы и гиповитаминозы. И в качестве источника аскорбиновой кислоты (другое название витамина С) ленинградцы выбрали хвою. Биохимиков и инженеров во главе с Алексеем Дмитриевичем Безубовым изобрели метод  получения дефицитной аскорбиновой кислоты из еловой хвои: еловую лапку разминали, отделяли хвою, затем иглы обрабатывали уксусной или лимонной кислотой, делали настой, фильтровали и разливали по бутылкам. Этот вопрос мы с детьми изучили и провели опыт «Целительный настой из хвои».

26 кадр. Создали лэпбук «Изобретения Победы»: дети познакомились с физическими явлениями, узнали о достижениях медиков в области химии, инженеров-конструкторов – изобретателей военной техники.

Результат: Дети усвоили, что война — это не только несправедливо и страшно, но это  время великого ума и важных открытий. В процессе детской познавательной активности и деятельностного подхода во время экспериментальной и изобразительной деятельности у воспитанников формируется уважение к труду инженеров-конструкторов, они узнают о новых научных достижениях в разных областях. Таким образом, через научное знание  и исследовательский подход закладываются основы патриотизма.

 

27 кадр. Проект «Волшебные индикаторы - указатели» (Направление: Химия/Экология)

Мы знаем, что дети очень любят разные соки, фрукты и очень часто пятно от этих продуктов трудно отстирать от одежды.  В ходе реализации проекта  дети узнали, что такое индикаторы и зачем они нужны; научились  экспериментировать с природными индикаторами; определили при помощи природных индикаторов  кислую и щелочную  среду некоторых  моющих и косметических средств.

28 кадр. Сначала рассмотрели  индикатор на самом  простом примере. Вот наш чай оказался природным индикатором - в кислой среде лимона наш темный чай стал светлым!

29 кадр. Еще один индикатор - свекла. Провели  эксперимент: сок свеклы поместили в кислую и щелочную среду. Результат опыта: сок столовой свеклы в кислой среде изменяет свой рубиновый цвет на ярко-красный, а в щелочной – на желтый. Зная свойство свекольного сока, можно сделать цвет борща ярким. Для этого к борщу следует добавить немного столового уксуса или лимонной кислоты. Дома ребята с родителями  проверили это  свойство  у себя на кухне. У всех получилось!

30-31 кадры. Провели еще эксперименты с природными индикаторами: краснокачанной капустой, вишней, малиной, смородиной, клюквой, результаты разместили в таблице.

32 кадр Мы выяснили, что под действием щелочных растворов ягоды меняют свой цвет на синий или фиолетовый и даже зеленый, а от действия кислот становятся красными.

33-36 кадры. Применили свои знания  и проверили с  помощью природных индикаторов, входит ли кислота или щелочь в состав средств бытовой химии и косметических средств. Теперь все  родители знают: какие  средства нельзя использовать без перчаток.

Результат проекта: дети расширили свои познания в области химии, появилась возможность использования  свои знания в повседневной жизни.

Проектная деятельность позволяет нам, педагогам, идти в ногу со временем. Работа над такими темами, как «Заповедники Урала», «Изобретения в ВОВ» и «Волшебные индикаторы - указатели », показывает детям, что наука — это не скучные учебники, а захватывающее приключение, которое находится прямо здесь, рядом с нами — в лесу, за окном, на нашей кухне или в жизни семьи и истории нашей Родины. Что наука – это важная составляющая нашей жизни для прогресса человеческого общества.