Эссе «Тетрис» в контексте «Пирамиды»

Автор: Воробьёва Анна Васильевна

Организация: МБДОУ Новоселовский детский сад «Росинка №24»

Населенный пункт: Красноярский край, Балахтинско-Новоселовский округ, с.Новоселово

В моей профессиональной практике в работе с детьми средней группы, встречается проблема подбора интересной, простой и понятной детям формы обобщения и закрепления пройденного дидактического материала.

Для этого я применяю метод, который называю - «Тетрис» в контексте «Пирамиды».

Метод является наглядным, основан на ведущем типе мышления в этом возрасте – наглядно-образном, и представляет собой набор геометрических фигур, позаимствованных из игры «Тетрис», из которых во время занятия детям необходимо сложить правильную «Пирамиду», контуры которой нарисованы на большом листе ватмана.

«Пирамида» состоит из нескольких уровней – от 3 до 5 уровней в зависимости от целей и задач занятий.

На фигурах «Тетриса» мною заранее изображаются предметы, персонажи, действия, связанные с тематикой занятий.

Например, изучение окружающего мира с помощью такого метода позволяет закрепить для детей наглядно мир диких животных как единой эко-системы. Если конкретизировать – то, например, мир диких животных в лесу, в степи и т.п.

В начале занятия дети разбиваются на небольшие подгруппы (3-4 ребенка), в каждой подгруппе есть 2-3 фигуры «Тетриса», на которых нарисованы объекты закрепления ранее пройденного материала.

Детям предлагается план действий совместно со взрослым - задание построить (заполнить) «Пирамиду», в основе которой (на первом уровне) сначала помещаются фигуры самыми важными, ключевыми предметами, персонажами, объектами. Детям задаются вопросы – подсказки: почему именно эти объекты были выбраны, и правильно ли они выбраны? При затруднениях в ответах детям дается верный ответ со стороны воспитателя.

Ключевые объекты «Пирамиды» могут, как и фигуры в обычной игре «Тетрис», быть разной формы, и тем самым они могут занимать больше одного уровня «Пирамиды».

Материал подбирается так, чтобы «Пирамиду» можно было заполнить, без выхода фигур «Тетриса» за пределы поля «Пирамиды». То есть для выполнения задания дети вместе со взрослым должны действовать в определенной логике, которая приводит к конечному наглядному результату – заполненной до самой вершины «Пирамиды».

Вершина «Пирамиды» – представляет собой визуальный итог предыдущего изучения материала, который должен обобщить весь пройденный материал наглядно. Может быть символом, конкретным объектом или группой объектов, цветовым обозначением – исходя из контекста самого занятия.

В итоге применения этого метода дети могут наглядно увидеть и понять, закрепить для себя изучаемый объем знаний в определенной логике, где под руководством воспитателя сначала фиксируются базовые факты/объекты/знания, затем закрепляются связи и следствия этих фактов/объектов, и затем дети видят визуально общий итог.

Сами по себе элементы этого метода являются только понятной и интересной для детей формой, в которой закрепляются в едином поле уже известные детям факты, но которые, в силу разных причин (в том числе по причине незрелости мышления в этом возрасте), могут быть фрагментированы, перепутаны, не связаны друг с другом.

Такая форма работы воспитателя с детьми позволяет выстроить наглядную, простую картину, в интересной и понятной детям игровой форме.

Занимаемое время применения метода из текущей практики – не более 35-40 минут.