Мы — часть большой страны: формирование национальной идентичности у дошкольников через совместные мероприятия

Автор: Мальцева Татьяна Юрьевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад №46» АМО СО

Населенный пункт: Свердловская область, г.Асбест

В эпоху, когда экран телефона часто заменяет ребенку реальное общение, а границы между культурами становятся прозрачными, перед педагогами встает непростая задача: не просто учить любить Родину по расписанию или календарю, а помочь малышу впитывать и проживать эту любовь.

Работа по формированию национальной идентичности у дошкольников выстраивается в строгом соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и ориентирами Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее - ФОП ДО).

Согласно ФОП ДО, одним из приоритетных направлений является воспитание патриотических чувств, любви к Родине и гордости за её достижения. Программа ставит перед педагогом четкую задачу: сформировать у ребенка первичные представления о малой родине и Отечестве, о многообразии стран и народов мира, а главное — о традиционных ценностях российского народа».

ФГОС ДО определяет целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, среди которых важное место занимает формирование у ребёнка основ гражданской идентичности первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа. В контексте реализации ФОП ДО, мы делаем акцент на приобщении детей к базовым национальным ценностям, таким как Семья, Жизнь, Гуманизм и Милосердие».

Мы интегрируем региональный компонент в образовательный процесс, создавая условия для знакомства дошкольников с историей и культурой родного края. Но сухая формулировка документа работает только тогда, когда дети не слушают, а действуют вместе.

Для современного дошкольника социокультурная среда детского сада должна стать "микромиром" большой России. Это не только уголки патриотического воспитания с флагом и гербом, но и живая атмосфера сопричастности к культуре своего края.

Наш опыт показывает: ключ к формированию национальной идентичности у детей 4-7 лет – это совместные мероприятия, где ребенок является не зрителем, а активным участником, где он чувствует, переживает и делится эмоциями с другими.

Почему «мы вместе» работает лучше, чем «я один»?

Дошкольник мыслит образами и действиями. Лекция о гербах забудется через час, а вот эмоциональное путешествие по «живой карте» или хоровод с родителями в разных костюмах останутся в памяти на годы. Опираясь на идеи Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития, мы понимаем: ребенок присваивает ценности через подражание значимому взрослому и сотрудничество со сверстниками.

Когда группа малышей «едет на поезде» из Москвы во Владивосток, они не просто играют – они на телесном уровне осваивают идею: «Наша страна огромна, но мы едины». Совместные проекты воспитывают: чувство гордости («Я помог нарисовать карту!»); толерантность («У Даши из другого города красивый танец»); коллективизм («Без меня наш хоровод не полный»).

Три работающих сценария от практиков

Все занятия рассчитаны на 20-30 минут и легко вписываются в режимные моменты.

Сценарий 1. «Живая карта России» (средняя группа, 4-5 лет). Задача: показать, что родной город – часть большой страны.

Вместо плоского плаката мы берем ватман и… оживляем его. Каждый ребенок получает силуэт животного или растения своего региона (медведь для Сибири, береза для средней полосы). Под веселую музыку дети «заселяют» карту, а затем берутся за руки – это «поезд». Гудок: «У-у-у! Едем в гости к матрешке!» В пункте назначения –короткая игра с народной игрушкой. Результат: ребенок начинает воспринимать свой дом, как точку на карте огромной и родной страны.

Сценарий 2. «Хоровод дружбы» (старшая группа, 6-7 лет). Задача: познакомить с культурным разнообразием народов России.

Приглашаем родителей или используем аудиозаписи. В понедельник мы «гостим» у татар –слушаем курай, играем в «Тюбетейку». В среду –в русской избе: водим хоровод под «Березку». В пятницу –общий праздник: каждый приносит угощение (бутафорское или настоящее), и мы создаем «панно дружбы» –аппликацию из флагов разных республик. Важно: никакого сравнения «кто лучше». Акцент –на красоте разнообразия. Результат: гордость от осознания «Мы –многонациональная семья».

Сценарий 3. «Встреча с героем» (интегрированный проект для всех возрастов). Задача: сформировать уважение к истории через игру и сопереживание.

Вместо скучного рассказа мы устраиваем ролевую «Машина времени». Воспитатель в образе «бабушки-рассказчицы» достает сундук: там шлем богатыря, компас полярника, письмо солдата. Дети по очереди примеряют роли: «Я –пожарный, спасаю людей!», «А я –космонавт, лечу на МКС!». Обязательно включаем театрализацию по сказкам Пушкина (например, «Сказка о рыбаке и рыбке» с обсуждением: «Что бы ты попросил для страны?»). Результат: ребенок видит себя продолжателем дел предков.

Выходим за пределы группы: ресурсы города.

Настоящая идентичность рождается не только в стенах детского сада. Мы активно используем социокультурную среду города:

• Центральная детская библиотека –тематические часы «Сказки народов России» с последующим рисованием героев.
• Городской музей (особенно экспозиции по быту, например, «Быт народов» в музее Аввакумова в ЦДТ) –дети видят настоящую прялку, чугунок и понимают: «Так жили наши предки».
• Городской центр народного творчества «Лад» – участие в фестивале «Народная карусель»: это живое погружение в песни, ремесла и игры.
• Конкурс «Наследники Победы» –даже малыши могут сделать открытку ветерану или выучить стих. Это формирует связь поколений.
• Экскурсия в школу (согласованная с администрацией) –первоклассники показывают дошкольникам «Уголок боевой славы» или поют песни военных лет. Возможность? Да, если подготовить детей заранее.
• Патриотические акции («Георгиевская ленточка», «Окна Победы») –посильное участие в общем деле объединяет даже самых стеснительных
• Поздравление ветеранов на дому, изготовление для них открыток к праздникам

Роль взрослых: воспитатель как вдохновитель, родитель как партнер

Забудьте про роль «транслятора знаний». Воспитатель сегодня — фасилитатор. Его главные вопросы: «Как ты думаешь, что общего у якута и казака?», «Почему герои разных времен похожи?». Он не дает готовых ответов, а провоцирует на размышление. Семья — это первая школа патриотизма. Именно в семейном кругу ребенок впервые слышит родную речь, узнаёт о подвигах дедов и традициях своего народа. Формирование национальной идентичности невозможно без опоры на семейные ценности: уважение к старшим, заботу о младших, преемственность поколений.

В нашей практике мы рассматриваем семью не просто как потребителя образовательных услуг, а как полноправного партнера. Совместные праздники, ведение «Семейных альбомов памяти» и участие в акциях (например, «Бессмертный полк») помогают ребенку осознать: «Моя семья — это часть большой истории моей страны». Когда родители вместе с детьми изучают свои корни, понятие «Родина» перестает быть для дошкольника абстрактным, оно наполняется живыми лицами и личными историями.

Особое место в системе воспитания занимает экологический десант — традиционные субботники по благоустройству территории детского сада и прилегающих скверов. Участие дошкольников в таких акциях совместно с родителями превращает обычную уборку в важный урок гражданской ответственности. Ребенок на практике видит результат своего труда, учится беречь родную землю и осознает, что красота и порядок в его «малой Родине» зависят от него самого. Это формирует у детей созидательное отношение к окружающему миру.

Важнейшим этапом формирования национальной идентичности стало участие семей наших воспитанников в социально значимых акциях поддержки участников СВО (например, «Письмо герою», «Посылка солдату», «Тепло из дома») .Совместно с родителями дети готовят рисунки, открытки и собирают гуманитарную помощь. Такая деятельность позволяет реализовать задачи ФОП ДО по воспитанию чувства сопричастности к важным событиям в жизни страны. Ребенок проживает опыт сострадания, гордости за своих защитников и понимает ценность взаимопомощи. Это лучший пример «живого» патриотизма, который передается не через лозунги, а через реальный вклад в общее дело.
Родители — наши главные союзники. Личный пример взрослого – самый эффективный метод воспитания. Мама может прийти и показать старинное блюдо своего народа, папа — рассказать о службе в армии. Если личная встреча невозможна — используем короткие видеосообщения в мессенджере. Важное правило: никакого принуждения и «галстуков». Только радость от совместного открытия.

Только в единстве семьи и детского сада создается то поле смыслов, в котором маленький человек вырастает Гражданином».

Интеграция семьи в такие формы работы позволяет создать единое воспитательное пространство. В этом союзе педагога , ребёнка и родителя формируется Человек, который не просто живёт в России , но и трудится во благо своего Отечества, разделяя его судьбу и ценности.

Как оценить результат? Самый честный индикатор — глаза детей. Если после занятия они бегут пересказывать родителям, если в рисунках появляются флаги и хороводы, если в игре малыши сами предлагают «поехать в гости к чеченцам» — вы все сделали правильно.

Заключение: с чего начать уже завтра

1. Начните с малого. Выберите одно мероприятие (например, «Живая карта») и проведите его в пятницу.
2. Зафиксируйте успех. Фото, детские высказывания, рисунки пополнят портфолио группы и станут основой для отчета.
3. Подключите родительский чат. Один пост с идеей «Давайте соберем фотографии бабушек в народных костюмах» запустит процесс.

Не бойтесь экспериментировать. Дошкольник не может полюбить страну по указу –он может почувствовать себя ее частью, когда вместе с друзьями водит хоровод, рисует карту или слушает песню прадеда. И это чувство останется с ним на всю жизнь.

Библиографический список

1. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.
2. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие / Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 256 с.
3. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа и методическое пособие / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 304 с.
4. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2004. – 72 с.
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями и дополнениями). – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 10.04.2026).
6. Ривина, Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: пособие для педагогов и родителей / Е. К. Ривина. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 08.08.2024). – Ст. 64 «Дошкольное образование».
8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. приказом Минпросвещения Рос. Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 // Официальный сайт «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». – Режим доступа: https://do.nipkipro.ru/mod/resource/view.php?id=22708 (дата обращения: 03.04.2026).
9. Шорыгина, Т.А. Наша Родина – Россия: методическое пособие / Т. А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 128 с. – (Детям о самом важном).
10. Якушева, С.Д. Формирование основ гражданственности у детей дошкольного возраста: теория и практика / С.Д. Якушева. – Оренбург: ОГПУ, 2012. – 132 с.