Современные подходы к формированию основ экологической культуры детей в коррекционной группе

Автор: Долженко Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара

Населенный пункт: Самарская область, г.Самара

Формирование экологического сознания, культуры природопользования начинается в период дошкольного детства. Правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательном процессе экологическое воспитание под руководством взрослого обогащает знания и чувства ребенка, у него формируется правильное отношение к природе, понимание и любовь, желание созидать, а не разрушать.

У истоков формирования начал экологической культуры дошкольников стоят следующие составляющие:

• Формирование элементов экологического сознания. Человек – часть природы;
• Формирование практических навыков и умений осознанной деятельности по уходу за объектами живой природы, охране окружающей среды и собственного здоровья;
• Понимание ценности природы в жизни человека, воспитание культуры поведения и деятельности в природе.

Реализуя задачи по формированию у дошкольников основ экологической грамотности, важно помнить об интегрированном подходе: свои впечатления об увиденном и приобретенные знания о природе дети выражают в разных видах деятельности, что содействует закреплению этих знаний в их памяти. Экологические знания и навыки дети получают как через специально организованную образовательную деятельность, так и в других режимных моментах: на прогулках и в исследовательско-экспериментальной деятельности, через прослушивание художественной литературы и на занятиях по изобразительному искусству и, конечно, в игровой деятельности.

В игре ребенку предоставляется возможность решить проблемы без утомления и эмоциональных срывов. Всё происходит легко, естественно, с удовольствием, а главное в ситуации повышенного интереса. Примеряя на себя роли животных и растений, воссоздавая их действия и состояние, ребенок проникает к ним чувствами, сопереживает им. Таким образом, происходит усвоение правил поведения в природе, а так же таких нравственных норм, как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание, что способствует развитию у детей экологической этики. Содержанию разворачиваемых сюжетно-ролевых игр можно придать экологический характер: «По грибы», «Прогулка по лесу», «Путешествие в горы», «Отдых у речки», «В гости к бельчонку».

Дидактические игры подбираются исходя из особенностей развития детей, и обеспечивают развитие элементов экологического сознания, а также помогают уточнять и закреплять знания о живой и неживой природе. В игру включаются дидактические игрушки, разнообразный природный материал, используются готовые настольно-печатные игры, различные лото, разрезные картинки. Играя в эти игры, дети учатся классифицировать объекты, выделять их в группы, решать проблемные ситуации, например, распределить картинки по принципу «Что, где растет?», подобрать животных, схожих по среде обитания или разделить картинки по сезону. Дети учатся объяснять свой выбор.

Подвижные игры экологической направленности способствуют физическому развитию детей. Изображая объекты природы, подражая движениям животных, дети совершенствуют такие качества, как быстрота, ловкость, координация движений. Запоминание простых считалок и кричалок, способствует развитию памяти, связной речи и обогащению словарного запаса, а соблюдение правил игры способствует развитию произвольности и регуляции эмоционально-волевого поведения.

Заботясь об укреплении здоровья детей, совершая прогулки на свежем воздухе, можно организовать экологическое занятие через ознакомительные прогулки, наблюдения, игры и задания, труд в природе.

Поскольку у дошкольников преобладает нагладно-образное мышление, важно помнить, что формирование разнообразных реалистических представлений о природе проходит особенно успешно с использованием различных форм наглядности. Демонстрационные учебные материалы позволяют воспитателю сделать рассказ интересным и образным.

Сейчас информационно-компьютерные технологии прочно вошли в систему дошкольного образования и широко используются педагогами. Ребенок, с его наглядно-образным мышлением, понимает лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать с предметом или оценить его действие. Осуществить такую подачу материала помогают цифровые образовательные ресурсы. Их спектр разнообразен: звуковые материалы (записи голосов птиц и млекопитающих, шум леса, моря, дождя, ветра и т.д.); видеоролики и слайды, посвящённые отдельной теме; тематические и обучающие заставки с красивыми, яркими картинками, помогающие рассказать детям об окружающем мире.

Осознание окружающего у ребенка происходит быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, и поэтому изобразительное творчество предоставляет ему возможность наиболее легко в образной форме выразить то, о чем он думает, что знает, несмотря на нехватку слов. Таким образом, в памяти ребенка фиксируется представление об окружающем мире.

Проведение общественных природоохранных акций формирует у детей навыки экологической культуры и служит хорошей экологической пропагандой среди родителей. Дети видят отношение взрослых, и у них формируется соответствующая жизненная позиция. Так, например, в нашем детском саду ежегодно проходит акция по сбору макулатуры «Бумажный бум», в которой семьи воспитанников принимают активное участие. Или уже не один год проводимая в нашем детском саду акция «Добрые крышечки», которая сформировала у некоторых привычку не выбрасывать пластмассовые крышки, а приносить их в контейнер для переработки.

Формирование экологической культуры решается через взаимодействие с семьями воспитанников, которые принимают активное участие в проводимых мероприятиях экологического содержания, в том числе оказывая помощь в организации предметно-развивающей среды в группе.

Вывод.

Экологические знания – это не самоцель, это лишь средство формирования отношения к природе, которое строится на эмоционально-чувственной основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности. Через них совершенствуется нравственность, духовность личности, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с окружающим миром. Возрастает возможность совершенствовать познавательные умения, наблюдательность, познавательный интерес, способность понимать последствия поступков, осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе.

Главный аспект работы педагога с детьми – разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека.