Профилактика нарушений письменной речи, связанных с нарушением зрительного восприятия ребенка

Автор: Семенова Олеся Леонидовна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

У многих детей в первом классе школы возникают трудности чтения и письма. Эти трудности могут быть вызваны разными причинами, одна из которых – недостаточная сформированность зрительного восприятия.

Формирование осознанного зрительного восприятия ребенка начинается с узнавания цвета, формы и величины предметов. Так как ведущим видом деятельности дошкольников является игра, все задания даются ребенку в игровой форме. Все материалы для игр легко смастерить самостоятельно из цветного картона или найти у себя в хозяйстве.

Цвет. «Светофор» (понимание цвета, как сигнала к действию). Взрослый: я буду – светофор, а ты – водитель, если у меня красный свет (показать красный круг), можешь ехать, если зеленый – стой. Ребенок может катать машинку на макете, на полу, или использовать руль и передвигаться по комнате.

«Раз, два, три, свой дом ищи» (соотнесение цвета, поиск). Взрослый: вот разноцветные цветы (круги) и жуки (треугольники). По команде жуки должны найти свои домики-цветочки.

«Маша-растеряша» (соотнесение цвета, поиск). Взрослый: Маша потеряла свои ленты (парные разноцветные полоски), надо найти ленты одного цвета.

«Собери пирамидку» (соотнесение цвета, поиск). Взрослый: собери пирамидку как у меня. Пирамидку можно сделать из картонных овалов разного цвета и размера (парных).

Форма. Действуя с предметами разной формы, ребенок учится обследовать их одновременно руками и глазами – зрительным и осязательным способом, что необходимо для целостного представления о предмете. Ребенок может обследовать предмет двумя руками (под платком, или в наволочке), или одной рукой в небольшом мешочке.

«Отгадай и доставай». Взрослый: посмотри на эти игрушки, что это? А теперь я сложу их в мешок, а ты засунешь туда руки. Ты будешь брать в руки одну игрушку, ощупывать ее и отгадывать, потом мы достанем игрушку и посмотрим, отгадал ты или нет (начиная с 2 шт.).

«Найди такой». Взрослый: в этом мешочке лежат разные фигуры, опусти руку в мешочек и достань вот такой круг – показывает круг (треугольник, квадрат).

«Есть или нет». Взрослый: у меня в мешочке лежат 3 фигуры, скажи – есть ли там круг (квадрат, треугольник).

Вместо фигур можно брать предметы определенной формы: мяч, открытка, угольник, шоколадка и т.д.

Величина. Для формирования осознанного восприятия величины можно использовать классические пирамидки, матрешки и стаканчики. С предметами разной величины можно играть в игры, аналогичные описанным выше.

Когда ребенок научился узнавать цвет, форму и величину предметов можно переходить к более сложным играм: узнавание контурных изображений предметов (а затем и букв), сначала простых, затем нескольких наложенных, перечеркнутых, изображенных пунктиром, «в шуме» (перечеркнутых множеством линий), находить сходство и различия между контурными изображениями предметов.

На этапе перехода от восприятия формы к восприятию буквы очень важной формой работы является конструирование из подручных материалов: счетные палочки, шнурки, крышечки, геометрические фигуры и т.п.