Семинар-практикум для воспитателей: «Секреты интересной прогулки: организация прогулки в младшей группе по ФОП ДО»

Автор: Котеловская Яна Валерьевна

Организация: МБДОУ «Каргасокский детский сад №27»

Населенный пункт: Томская область, п.Каргасок

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации и методики проведения прогулок с детьми младшего дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО.

Задачи:

1. Актуализировать знания педагогов о структуре прогулки и требованиях ФОП ДО к организации образовательной деятельности во время прогулки .
2. Систематизировать приемы руководства разными видами деятельности детей (познавательной, игровой, трудовой) в младшей группе.
3. Развивать умение педагогов проектировать прогулки, делая их интересными, развивающими и безопасными.
4. Обучить практическим методам и играм, соответствующим возрастным особенностям детей 3-4 лет.

Форма проведения: семинар-практикум с элементами дискуссии и деловой игры.

Оборудование: карточки с заданиями, выносной материал для младшей группы (игрушки, формочки, лопатки и т.д.).

 

Ход семинара-практикума:

1. Вступительная часть (7-10 минут)

Этап 1. Организационный момент и создание настроя

Ведущий:

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада видеть вас на нашем семинаре-практикуме. Давайте начнем нашу встречу с улыбки. Ведь именно с улыбки и доброго слова начинается любое общение, в том числе и с нашими малышами на прогулке.

Сегодня мы поговорим о том, что кажется простым и привычным, но на самом деле требует от нас, педагогов, огромного мастерства и знаний. Тема нашего семинара: «Методика проведения прогулки в младшей группе в соответствии с ФОП ДО».

Ведущий:
-Прогулка для ребенка это целое событие. Это выход в большой мир, где столько всего интересного: машины, птицы, лужи, песок и другие ребята. Но для нас, воспитателей, прогулка - это не просто «подышать воздухом» и «побегать». Это спланированная образовательная деятельность на свежем воздухе.

С введением Федеральной образовательной программы (ФОП ДО) акценты немного сместились. Теперь мы еще больше внимания должны уделять развитию детской инициативы, созданию условий для самостоятельной игры. Но давайте будем честны: часто ли у нас получается идеальная прогулка?

Этап 2. Введение в проблему (Мини-дискуссия)

Ведущий:
- Давайте на минутку представим себя на месте воспитателя младшей группы. Сборы на прогулку - это уже подвиг. А впереди - целых полтора-два часа на улице. Чтобы разобраться в сложностях и найти пути их решения, я предлагаю вам ответить на несколько вопросов

• Скажите, коллеги, что лично для вас является самым трудным в организации прогулки именно в младшей группе (3-4 года)? С каким камнем преткновения вы сталкиваетесь чаще всего?

*Ведущий дает возможность высказаться 2-3 человекам. Важно не критиковать ответы, а принимать их, записывая основные проблемы.*

Предполагаемые ответы воспитателей:

1. «Самое трудное -это одевание и раздевание. Пока всех оденешь, пока разденешь - сил уже ни на что не остается, особенно в зимний период».
2. «Детей много, а игрушек на всех не хватает. Начинаются конфликты, ссоры из-за совочков и машинок. Вместо игры - сплошные разбирательства».
3. «Очень сложно организовать наблюдение. Дети в этом возрасте непоседы, их внимание быстро рассеивается. Показываешь им на птичку, а они уже смотрят на проезжающий трактор и бегут к забору. Удержать внимание всей подгруппы почти невозможно».
4. «Трудности с двигательной активностью. Одни дети готовы бегать без остановки, их не остановить, а другие сразу замерзают или, наоборот, садятся в песок и не хотеть играть в подвижные игры».
5. «Не знаю, как правильно сочетать все части прогулки по ФОП. То ли сначала наблюдение, то ли игру. Боюсь что-то упустить».

 

Ведущий (подводит мини-итог после ответов):
- Спасибо за искренние ответы. Я слышу главные боли: организационные моменты (одевание), детские конфликты (дефицит игрушек), трудности с удержанием внимания (наблюдение) и методическая неопределенность (структура).
Как видите, проблема действительно существует и она комплексная. И сегодня мы не просто поговорим о теории, а постараемся найти практические инструменты, чтобы решить эти задачи.

• А теперь давайте подумаем, для чего вообще нужна прогулка? Какое место она занимает в ФОП ДО? Как вы думаете, какие образовательные задачи мы можем и должны решать во время пребывания детей на улице?

Предполагаемые ответы воспитателей:

1. «Оздоровительные -движение, свежий воздух, закаливание».
2. «Познавательные - дети узнают что-то новое о природе, о погоде, о транспорте».
3. «Социально-коммуникативные - они учатся играть вместе, общаться, делиться игрушками, договариваться».
4. «Развитие речи - мы с ними разговариваем, описываем явления, задаем вопросы».
5. «Трудовое воспитание -в младшей группе это элементарные поручения: собрать веточки, покормить птиц».

Ведущий:
-Абсолютно верно! По ФОП ДО прогулка - это уникальная возможность для интеграции всех видов деятельности. В течение одного часа мы можем незаметно для детей развить и речь, и движение, и любознательность. В этом и заключается мастерство воспитателя.

• И последний вопрос на размышление. Как вы думаете, почему часто бывает так: прогулка вроде бы проведена по всем правилам (и понаблюдали, и поиграли), но дети уходят недовольные, капризные, а вы чувствуете себя выжатым лимоном? Чего не хватает?

Предполагаемые ответы воспитателей:

1. «Не хватает интереса. Если детям скучно, они начинают баловаться».
2. «Наверное, не хватает гибкости. Мы жестко держимся за свой план, а дети хотят играть в другое».
3. «Не хватает сюрпризного момента, какой-то "изюминки"».
4. «Не хватает включенности самого воспитателя. Если мы просто стоим в сторонке и смотрим, дети это чувствуют».

Ведущий:
-Замечательные выводы! Вы сами сформулировали главный секрет хорошей прогулки: это не формальное выполнение структуры, а живое взаимодействие с детьми. Это умение видеть, чем живут дети сейчас, в эту минуту, и направлять их энергию в нужное русло.

Этап 3. Постановка цели семинара

Ведущий:
- Итак, видя все эти сложности, мы сегодня поставим перед собой цель: не просто вспомнить методику, а «примерить» ее на практику работы с малышами. Наша задача -понять, как сделать прогулку не обузой, а радостью и для детей, и для себя. Как превратить «надо» (выполнять ФОП) в «интересно».

Мы разберем:

1. Что именно изменилось в требованиях к прогулке с введением ФОП ДО.
2. Как удержать внимание малышей во время наблюдения.
3. Как организовать игры так, чтобы не было конфликтов.
4. И как нам, взрослым, не уставать, а получать удовольствие от процесса.

Ну что, готовы искать секреты идеальной прогулки? Тогда переходим к теории!

2. Теоретический блок: «Прогулка глазами ФОП ДО: от нормы к практике» (15-20 минут)

Ведущий:
- Коллеги, мы переходим к теории. Чтобы прогулка была не хаотичным времяпрепровождением, а образовательным пространством, мы должны четко понимать нормативные требования и методические основы. Давайте разложим прогулку «по полочкам».

1. Нормативная база: что говорит закон?

Ведущий:
- Прежде всего, опираемся на два документа: СанПиН (санитарные правила) и ФОП ДО (федеральная образовательная программа).

 

СанПиН 1.2.3685-21 (требования к режиму дня):

• Продолжительность: Рекомендуемая продолжительность ежедневной прогулки составляет 3-4 часа. Она делится на две: в первую половину дня (после занятий) и во вторую половину дня (после полдника или перед уходом детей домой).
• Ограничения: При температуре воздуха ниже -15°C и скорости ветра более 7 м/с для детей до 4 лет продолжительность прогулки сокращается. Если погода совсем неблагоприятная (сильный дождь, метель), прогулку разрешается не проводить.
• Здоровье: Прогулка проводится при отсутствии медицинских противопоказаний и с учетом двигательной активности детей.

ФОП ДО (п. 2.8, п. 18.3 и др.):

• Прогулка рассматривается как структурная единица режима дня, но при этом она наполнена образовательным содержанием.
• Основной акцент - на развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, а не просто нахождение на воздухе.
• Воспитатель выступает не как надзиратель, а как партнер, создающий условия для развития инициативы.

2. Структура прогулки: 5 обязательных компонентов

Ведущий:
- Любая прогулка, согласно методике, состоит из пяти частей. В младшей группе у каждой части есть свои возрастные особенности. Давайте пройдемся по каждому пункту.

Компонент 1. Наблюдение

Ведущий:
- Это ключевой момент познавательного развития. В младшем возрасте (3-4 года) внимание детей непроизвольное и неустойчивое. Поэтому:

Длительность: Наблюдение не должно длиться более 7-10 минут. Как только вы видите, что взгляды детей рассеиваются, кто-то начал отвлекаться - пора менять деятельность или заканчивать наблюдение.

Объекты: Что наблюдаем? Все, что нас окружает.

• Живая природа: птицы (воробьи, голуби, вороны), насекомые (жуки, бабочки, божьи коровки), растения (деревья, трава, цветы). Пример: «Посмотрите, какой красивый жук ползет по травинке. Что у него есть? (ножки, усики). Какого он цвета?»
• Неживая природа: солнце, облака, ветер, дождь, снег, лужи, песок. Пример: «Сегодня дует ветер. Он качает ветки деревьев. Давайте подставим ладошки — чувствуете ветерок?»
• Труд взрослых/Транспорт: дворник подметает, снегоуборочная машина едет, грузовик везет песок.

Методика: В младшей группе преобладает сенсорный анализ. Мы не даем сложных биологических понятий. Мы учим детей видеть, слышать, трогать (если безопасно), нюхать.

• Приемы: использование художественного слова (стихи, потешки), сюрпризный момент (пришла кукла и спрашивает про снег), вопросы поискового характера («Как вы думаете, почему лужа замерзла?»).

Компонент 2. Двигательная активность (Подвижные игры)

Ведущий:
- Основная форма работы по физическому развитию на прогулке. Задача -удовлетворить потребность малышей в движении.

• Количество: Проводится 2-3 подвижные игры разной степени интенсивности в течение всей прогулки.
• Длительность одной игры: 6-10 минут.

Требования к игре в младшей группе:

• 1. Простые правила: они должны быть понятны и легко запоминаться.
  2. Наличие сюжета и текста: Малыши любят подражать. Игры типа «Зайка серенький сидит», «У медведя во бору», «Воробушки и автомобиль», «Пузырь», «Кот и мыши» - идеальны. Текст помогает организовать движение.
  3. Роль воспитателя: В младшей группе воспитатель - активный участник. Он водит хоровод, показывает движения, проговаривает слова, выполняет главную роль (кота, медведя, автомобиля). Дети копируют его.
  4. Чередование: Обязательно чередуем игры с бегом и прыжками (высокая активность) с играми более спокойными (ходьба, ориентация в пространстве).

Компонент 3. Индивидуальная работа

Ведущий:
- Это работа с отдельными детьми или маленькими подгруппами. Проводится она в естественной обстановке, без отрыва от прогулки.

По физическому развитию: Отработка основных движений:

• «Допрыгай до флажка на двух ногах»
• «Прокати мяч в воротца»
• «Пройди по дорожке (скакалке)»
• «Перешагни через веточку»
• «Попади шишкой в корзинку».

По познавательному развитию и речи:

• Закрепление понятий (большой - маленький камень, один - много листьев, высокий - низкий куст).
• Закрепление цветов (найди лопатку красного цвета, принеси зеленое ведерко).
• Звукоподражание (как гудит машина, как лает собака).

Важно: Индивидуальную работу мы проводим с теми детьми, кто испытывает трудности, а также с теми, кто уже справился и хочет усложнения.

Компонент 4. Трудовая деятельность

Ведущий:
- В младшей группе мы не ставим цели «выработать трудолюбие». Мы формируем положительное отношение к труду через интерес и подражание. Труд носит характер поручений.

Что можно делать:

• Собрать камешки или шишки в ведерко (для поделок).
• Сгрести снег лопаткой в кучку (игровой момент: «сделаем горку для куклы»).
• Смести песок с бортика песочницы.
• Покормить птиц (насыпать крошки в кормушку).
• Собрать сухие веточки на своем участке.

Принцип «труд рядом»: Мы не заставляем. Мы делаем вместе. Воспитатель берет лопатку и начинает сгребать, приговаривая: «Какую горку я строю! Кто хочет мне помочь?». Дети, подражая, включаются.

Главное правило: Результат должен быть виден сразу. «Посмотрите, как стало чисто на веранде!» или «Сколько зернышек мы насыпали птичкам!».

Компонент 5. Самостоятельная игровая деятельность

Ведущий:
-Самая любимая часть прогулки для детей. Но пускать её на самотек нельзя.

Роль воспитателя:

- Создание условий и ненавязчивое руководство.

Условия: Достаточное количество выносного материала (о чем мы поговорим позже), безопасное пространство.

Виды игр:

• Сюжетно-ролевые: «Дочки-матери» (куклы, одетые по сезону), «Шоферы» (машинки, рули), «Строители» (лопатки, ведерки для снега/песка).
• Игры с природным материалом: Пересыпание песка, лепка куличей, выкладывание узоров из камешков и листьев.

Задача воспитателя: Заметить зарождающийся конфликт (из-за игрушки, из-за территории) и мягко переключить детей, предложить альтернативу или ввести новую игрушку (запасную).

3. Секрет успеха: вариативность структуры

Ведущий:
- Коллеги, самое важное, что нужно запомнить из теории: последовательность этих пяти компонентов - не догма. ФОП ДО требует гибкости планирования. Воспитатель должен уметь читать ситуацию.

• Ситуация А: Дети вышли на прогулку возбужденными, шумными, долго ждали, пока оденутся.

Что делаем: Не начинаем с активной игры, иначе будет перевозбуждение и драки. Начинаем с наблюдения или спокойной самостоятельной деятельности.

• Ситуация Б: На улице прохладно, ветрено, дети пришли и сразу начали ежиться.

Что делаем: Сразу организуем подвижную игру с интенсивным бегом, чтобы дети согрелись.

• Ситуация В: Пошел небольшой дождик, а мы только вышли.

Что делаем: Быстро перестраиваемся. Организуем кратковременное наблюдение за дождем под навесом, а затем играем в спокойные игры на веранде.

Ведущий:
- Именно это умение - видеть состояние детей и погодные условия и менять план на ходу - и есть мастерство воспитателя. И к этому мы должны стремиться.

4. Роль воспитателя на прогулке (Резюме блока)

Ведущий:
-Подведем итог теоретической части. Каким должен быть воспитатель на прогулке в младшей группе?

1. Наблюдатель: Видит каждого ребенка, его настроение, усталость, интересы.
2. Организатор: Умеет увлечь, создать ситуацию для игры или наблюдения.
3. Партнер: Играет вместе с детьми, а не командует со стороны.
4. Страховщик: Обеспечивает безопасность, предвидит риски.
5. Творец: Каждый день придумывает что-то новое, даже на знакомом участке.

Ведущий:
- Теорию мы разобрали. А теперь я предлагаю от слов перейти к делу и на практике попробовать применить эти знания. Переходим к практикуму!

3. Практический блок: «Учимся, играя: от теории к действию» (25-30 минут)

Ведущий:
- Коллеги, мы разобрали теорию. Теперь настало время самого интересного - практики. Сегодня я предлагаю вам ненадолго вернуться в детство, чтобы лучше понять наших малышей.

Для работы нам нужно разделиться на три творческие группы. Пожалуйста, рассчитайтесь на первый-второй-третий.

(Педагоги делятся на 3 подгруппы. Ведущий раздает задания на карточках и необходимый реквизит)

Ведущий:
- У каждой группы будет свое задание. На выполнение дается 5-7 минут. Затем каждая команда представляет свой результат, а мы все вместе обсуждаем и дополняем. Важно: не бойтесь ошибаться, мы здесь для того, чтобы учиться друг у друга!

 

Задание 1. «Копилка наблюдений: Увидеть необычное в обычном»

Карточка для группы №1:

Ситуация: Весна. Пасмурный день. Дети 3-4 лет вышли на прогулку. Ваша задача- организовать наблюдение, которое увлечёт малышей и удержит их внимание не менее 5-7 минут

Задание:

1. Предложите 3-5 объектов (или явлений) для наблюдения на участке детского сада именно в этот период.
2. К каждому объекту придумайте короткий игровой прием или сюрпризный момент, чтобы привлечь внимание детей (например, «появление» игрушки, использование стихотворения, загадки, создание проблемной ситуации).
3. Продумайте 2-3 вопроса к детям, которые активизируют их мышление и речь (а не просто требуют односложного ответа «да» или «нет»).

Примерные варианты для группы (то, что они могут предложить):

Объект/явление	Игровой прием / Сюрпризный момент	Вопросы к детям
Ручейки	«Слышите, как вода журчит? (пауза) Давайте превратимся в веселые ручейки! Побежали друг за другом , извиваясь как змейка. А теперь ручеек влился в большую лужу. ( остановились)	«Почему бегут ручейки?(Снег растаял). Куда бежит ручеёк? Что можно пустить в ручейке?(кораблик, листик)»
Весеннее небо, солнце	«Ой, смотрите, к нам в гости заглянуло Солнышко. Протяните ладошки. Чувствуете тепло? Это солнышко проснулось. Давайте его позовем: Солнышко-ведрышко, выгляни в окошко!»	«Какое сегодня небо? ( голубое, ясное). Солнце какое? ( желтое, теплое)Где солнышко ночует? Куда прячется?»
Труд дворника	«Слышите , что делает дворник? ( скребет лопатой лед или метет мусор). Он убирает последний снег и старые листья, чтобы было чисто. Давайте покажем, как дворник работает граблями (имитация движений)».	«Что дворник убирает весной? (снег, мусор) Зачем нужно чистить дорожки ?( чтобы чисто было, не намочить ноги в луже)»
Грачи или скворцы	Чтение стихотворения: «Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит…». «А где же птички? Давайте тихонько послушаем: как они поют? (свистим, каркаем по- особенному)».	«Какие птицы к нам вернулись? (грачи, скворцы).Что они делают? (гнезда вьют) Как они поют? (покажите). Много птиц или одна?
Ветер	Мыльные пузыри или султанчики (ленточки на палочке). «Давайте поставим султанчики ветру. Смотрите ленточки танцуют! Ветер стал теплым и ласковым. Подбросим пузыри- пусть ветер их ловит!»	«Какой ветер весной? (теплый, ласковый). Что он делает с деревьями? (качает их) Мы видим ветер? (нет, мы видим , как пузыри летают и качаются деревья)»

После выступления группы ведущий комментирует:
- Отлично! Главный секрет здесь - краткость и эмоциональность. В младшей группе мы не ставим задачу дать научное объяснение явлению. Наша задача - вызвать удивление, желание наблюдать и задавать вопросы.

 

Задание 2. «Играем с малышами: Согреемся и подружимся»

Карточка для группы №2:

Ситуация: Весна. Солнечный день, но температура -10℃. Дети только что выщли на улицу. Они немного замерзли. Ваша задача - быстро организовать детей и провести подвижную игру, чтобы они согрелись и получили заряд бодрости.

Задание:

1. Выберите 2 подвижные игры, подходящие для данной ситуации (одна - с активным бегом, вторая - более спокойная, чтобы переключить активность).
2. Один участник группы назначается «водящим» или «ведущим» (воспитателем), остальные - «дети».
3. Покажите фрагмент игры (1-2 минуты): как вы вовлекаете детей, проговариваете слова, показываете движения. Важно продемонстрировать активную позицию воспитателя (воспитатель играет вместе с детьми).

Какие игры можно предложить (для ориентира ведущему):

Тип игры	Название	Краткое описание (для показа)
Активная (с бегом)	«Солнышко и дождик»	«Солнышко светит!»- дети выбегают из домиков. бегают, прыгают, «собирают цветы» (имитация). «Дождик весенний!» - бегут в домики.
Активная (с бегом)	«Ручейки и лужи»	«Дети, вы- весёлые ручейки. Побежали быстро-быстро!» (дети выбегают врассыпную). Через 15-20 секунд: «Ручеёк впал в большую лужу - стоп!» (дети останавливаются и приседают или стоят на месте.
Спокойная	«Зайка серенький сидит»	Все вместе поют и выполняют движения. Зайка (ребенок или игрушка) прячется.
Спокойная	«Пузырь»	Хороводная. «Раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой да не лопайся!» Хлопок - «пузырь лопнул», дети сбегаются к центру.

Важно, чтобы группа №2 показала:

1. Как воспитатель собирает вокруг себя детей (не криком, а игровым приемом: «Кто хочет поиграть в интересную игру? Идите ко мне!»).
2. Как он произносит текст и показывает движения (эмоционально, четко).
3. Как он следит за тем, чтобы все дети были включены.

После выступления ведущий:
- Замечательно! В холодную погоду нельзя медлить. Первая игра должна быть с интенсивным движением. И помните: в младшей группе воспитатель - всегда главный герой игры.

Задание 3. «Чем занять непоседу? Индивидуальный подход»

Карточка для группы №3:

Ситуация: Весна. На участке много талой воды, ручейков, камушков, палочек. Дети увлеченно играют в коллективную игру «Кораблики». Один мальчик, Коля, капризничает, отказывается от общей игры, толкает детей, мешает им. Видно, что он хочет играть, но не знает как, и ему нужна помощь и внимание воспитателя.

Задание:

1. Предложите 2-3 варианта индивидуальной работы с Колей, используя только природный или бросовый материал, который есть на участке (камешки, веточки, лужи, бумажные кораблики, старые формочки).
2. Один участник группы играет роль «воспитателя», другой - «Коли». Обыграйте ситуацию вовлечения ребенка в деятельность.
3. Цель - переключить внимание ребенка, успокоить его и дать возможность для развития.

Примерные варианты для группы №3:

Вариант	Деятельность	Развивающие задачи
Вариант 1 (Экспериментирование)	«Запуск корабликов». Воспитатель подходит к Коле: «Коля, смотри, какой у меня есть секретный кораблик! Интересно, чей кораблик дальше уплывет? Давай попробуем? Можно палочкой подталкивать».	Развитие дыхания (дуть на кораблик), глазомера, наблюдательности.
Вариант 2 (Сенсорика)	«Выложи дорожку». «Коля, помоги мне, пожалуйста. Моя машинка не может проехать через лужу. Давай построим для нее дорожку из камешков? Давай искать самые красивые камешки: большие и маленькие».	Сенсорное развитие (величина, форма), мелкая моторика.
Вариант 3 (Труд/Игра)	«Варим кашу для куклы». «Коля, наша кукла Катя замерзла и хочет кушать. А каша у нас закончилась. Смотри, у меня есть кастрюлька (ведерко). Давай сделаем для Кати кашу из мокрого песка (снега/камешков)? Ты будешь мешать, а я добавлять».	Развитие сюжетно-ролевой игры, тактильных ощущений.

После выступления ведущий:
-Спасибо, группа! Вы блестяще справились. Главный секрет здесь - не ругать ребенка за капризы, а мягко переключить его на деятельность, которая ему интересна именно сейчас, предложив себя в качестве партнера.

Задание 4 (Блиц-опрос для всех групп). «Выносной материал: Что в коробке?»

Ведущий:
-Пока команды готовились, я видела, как вы поглядываете на этот стол. Здесь у нас настоящая «корзина-растеряша» с выносным материалом. Сейчас задание для всех на скорость.

(На столе разложен разнообразный инвентарь: новые совочки и сломанные, машинки, куклы, а также «лишние» предметы: книга, настольная игра, конструктор «Лего», мяч для большого тенниса, острые формочки, утюжок и т.д.)

Ведущий:
-Ваша задача за 1 минуту отобрать только те предметы, которые соответствуют требованиям к выносному материалу для младшей группы и подходят для данного сезона (например, весна). И главное - обосновать, почему вы убрали те или иные предметы.

Правильный ответ группы (что должно остаться):

• Машинки (крупные и средние).
• Куклы, одетые по сезону (в курточках, шапочках).
• Совочки, лопатки, ведерки, формочки (пластиковые, без острых краев, целые).
• Мячи среднего размера (резиновые).
• Руль для игры в шоферов.
• Венички, грабельки (для труда).
• Атрибуты для сюжетных игр (посуда, коляска).

Что убирают и почему:

• Книга, настольная игра - не для улицы (испортится, не соответствует обстановке).
• Мелкий конструктор «Лего» - легко потерять в песке или траве, негигиенично.
• Теннисный мяч - слишком мелкий, можно не уследить, травмоопасно (закатится, ребенок может потянуть в рот).
• Сломанные игрушки - травмоопасны, воспитывают небрежность.
• Утюжок (тяжелый металлический) - не соответствует возрасту, травматичен.

Ведущий:
- Абсолютно верно! Напоминаю золотое правило: игрушек должно быть достаточно, чтобы хватило всем, они должны быть целыми, чистыми и соответствовать возрасту. И обязательно - сменный комплект на случай ссоры или поломки.

Завершение практического блока

Ведущий:
- Коллеги, вы все сегодня проявили творчество и профессионализм. Мы на практике убедились, что даже в рамках жестких требований ФОП ДО есть место для импровизации и игры. Главное, что мы унесли с собой - это понимание, что хорошая прогулка начинается с хорошего настроения и интереса самого воспитателя. Спасибо за активную работу

4. Рефлексия и подведение итогов (10-12 минут)

Этап 1. Эмоциональная рефлексия: игра «Неоконченное предложение»

Ведущий:
- Наш семинар подходит к концу. Мы много говорили, спорили, играли. И сейчас самый важный момент - понять, что каждый из вас уносит с собой в свою группу, в свою повседневную практику.

Я предлагаю встать в круг (или остаться за столами, но настроиться на лирический лад). Поиграем в игру, которая называется «Неоконченное предложение» . Правила просты: у меня в руках вот этот символ прогулки - яркий мячик (любой предмет). Тот, кому он попадает в руки, продолжает фразу: «Чтобы прогулка в младшей группе прошла успешно, нужно...» или «Сегодня я поняла, что самое главное на прогулке...».

Говорить можно все, что пришло в голову, не бойтесь повторов. Начну я, чтобы задать тон.

Ведущий (начинает первым, передает предмет):
- ...нужно, чтобы воспитатель сам хотел играть с детьми, а не просто стоял и смотрел на часы.

Предполагаемые ответы педагогов (рефлексивные высказывания):

1. «...нужно заранее продумывать не только игры, но и сюрпризные моменты. Даже обычное наблюдение можно сделать сказкой».
2. «...важно помнить про гибкость. Не надо бояться менять план, если дети хотят играть в другое или, наоборот, замерзли».
3. «...сегодня я поняла, что наблюдение не должно быть долгим. 7 минут - и хватит, иначе дети потеряют интерес. Лучше несколько раз за прогулку вернуться к наблюдению».
4. «...самое главное -это безопасность. И не только физическая (чтобы не упали), но и эмоциональная - чтобы не было ссор из-за игрушек. А для этого игрушек должно быть достаточно».
5. «...нужно самой "включаться" в игру. В младшей группе воспитатель - это главный персонаж, образец для подражания. Если я буду сидеть на скамейке, дети не будут бегать и играть».
6. «...я сегодня вспомнила, как важно хвалить детей даже за маленькие успехи: за то, что помог собрать веточки, за то, что поделился лопаткой. Это формирует добрые отношения».
7. «...нужно, чтобы выносной материал был не только в достатке, но и разнообразным, и соответствовал сезону. Нельзя давать летние игрушки зимой».
8. «...я поняла, что индивидуальная работа — это не скучная "отработка" движений, а возможность поиграть с ребенком наедине, уделить ему внимание, успокоить его, если он капризничает».
9. «...чтобы прогулка удалась, нужно самому быть в хорошем настроении. Дети чувствуют состояние воспитателя».
10. «...самое главное - видеть каждого ребенка, а не группу в целом. Учитывать, что один хочет бегать, другой - копаться в песочнице».

Ведущий (после того, как высказались все желающие):
- Какие замечательные, искренние ответы! Спасибо вам. Вы только что сформулировали основные принципы работы, которые даже в учебниках не всегда найдешь. Это ваш бесценный опыт.

Этап 2. Подведение итогов.

Ведущий:
- А теперь давайте подведем черту. Сегодня мы убедились, что прогулка в младшей группе по ФОП ДО - это не просто режимный момент, а маленькая жизнь, наполненная открытиями, движением и общением.

Давайте еще раз выделим ключевые тезисы, которые мы сегодня утвердили, и которые станут основой для нашей дальнейшей работы:

1. Структура - не догма.

Пять компонентов прогулки (наблюдение, игра, труд, инд. работа, самостоятельность) - это наш конструктор. Мы можем менять их местами в зависимости от погоды и настроения детей. Главное - чтобы все они присутствовали в течение недели.

1. Воспитатель - партнер и игрок.

В 3-4 года дети учатся, подражая взрослому. Если мы играем вместе с ними, эмоционально и увлеченно, прогулка проходит продуктивно и весело.

1. Наблюдение - это искусство.

Кратко, ярко, сенсорно. Не более 7-10 минут. Ищем необычное в обычном.

1. Игрушек много не бывает.

Достаточное количество исправного, сезонного, эстетичного выносного материала - залог бесконфликтной игры.

1. Индивидуальный подход.

Увидеть замкнутого, застенчивого или капризного ребенка и мягко вовлечь его в деятельность - профессионализм .

Этап 3. Заключительное слово

Ведущий:
- Помните: дети - это наше отражение. Если на прогулке скучно воспитателю, скучно и детям. Если воспитатель увлечен, горит идеей, дети бегут за ним.

Я желаю вам, чтобы каждая ваша прогулка была маленьким приключением, чтобы глаза ваших воспитанников горели от радости и любопытства. Ведь именно из таких мгновений и складывается счастливое детство.

Спасибо вам за активную работу, за ваши идеи, за ваше творчество и профессионализм! Спасибо за участие!

 

Список литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) - раздел «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
2. СанПиН 2.4.3648-20 - Требования к организации прогулок в ДОУ.
3. ФГОС ДО - П. 2.6. (условия для двигательной активности детей).

1. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа» - М.: Мозаика-Синтез, 2020. (Игры на прогулке).
2. Теплюк С.Н. «Организация прогулок с детьми 2-4 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2021.
3. Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 2-4 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2019.

1. Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е. «Планирование образовательной деятельности в ДОО. Младшая группа» - СПб.: Детство-Пресс, 2022.
2. Алябьева Е.А. «Игры для детей 2-4 лет на прогулке круглый год» - М.: Сфера, 2023.
3. Веракса Н.Е., Комарова Т.С. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы"» - М.: Мозаика-Синтез, 2023.