Педагогическая провокация как средство поддержки инициативы и творчества детей дошкольного возраста

Автор: Гордеева Екатерина Викторовна

Организация: МБДОУ «Боханский детский сад №1»

Населенный пункт: п. Бохан

Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, необходимой для создания социальной ситуации развития детей.

Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания и запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Инициативность у детей в дошкольном возрасте, проявляется тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики игровой деятельности, ставит и решает игровые проблемные ситуации.

Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям и умения детей работать в группе сверстников.

Инициативный ребенок всегда стремится к организации различных видов самостоятельной деятельности, игр, такой ребенок умеет найти занятие по - желанию, умеет найти товарищей по совместной деятельности, может заинтересовать других детей, отличается способностью к принятию собственных решений. У инициативного ребенка ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость ума.

Главная задача современного воспитателя –это владеть способами поддержки детской инициативы. Необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, а создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно и получали от этого удовольствие. Я считаю, что метод «педагогическая провокация» создает оптимальные возможности для развития творческой инициативы детей. Поэтому я решила использовать этот метод в своей практике. Подход полностью согласуется с принципами и требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО. Современный педагог уже не «руководит деятельностью», а создаёт среду, которая мягко побуждает ребёнка к самостоятельному действию. Такой приём называют педагогической провокацией — это заранее продуманная деталь, предмет или ситуация, которые становятся «крючком» для самостоятельной деятельности детей.

Так что такое педагогическая провокация? Провокация — это какое-то действие воспитателя, которое пробуждает интерес детей и направляет их в деятельность. Провокация создает ребенку пространство для мышления, творчества и исследования. Почему говорим педагогическая провокация? Потому что в результате, не навязывая, мы развиваем, воспитываем, обучаем. Педагог не даёт прямых указаний, а стимулирует интерес, любознательность и мышление ребенка, организует пространство так, чтобы у детей естественно возникло желание играть, исследовать, обсуждать и придумывать.

Педагогическая провокация-это «приглашение» ребенка к действию. Ребенок сам увидел и задумался. А если не заметил, то надо создать ситуацию, как бы невзначай, чтобы он обратил внимание на это. Главное — взрослый не объясняет, что делать. Он наблюдает, поддерживает инициативу и помогает при необходимости. Ключевые положения метода:

• ребёнок — активный участник образовательного процесса;
• инициатива принадлежит детям;
• взрослый создаёт условия, а не диктует сценарий;
• развивающая среда становится самостоятельным педагогическим инструментом.

В своей работе воспитателя я использую метод педагогической провокации в разных видах деятельности. Для привлечения детей к сюжетно-ролевым играм, вношу группу в отсутствии детей предметы, которые необходимы для определенного сюжета кладу их так, чтобы дети могли их увидеть и заинтересоваться, проявить инициативу и самостоятельно организовать игру: найти товарищей, распределить роли, придумать сюжет. Например, стулья расставлены вагончиками, лежат билеты. Возникает игра-путешествие.

Для продуктивной, творческой деятельности раскладываю в центре творчества разные материалы для рисования или аппликации, размещаю готовый образец и карточки с пошаговой инструкцией. Готовый образец должен быть интересным, ярким, эстетичным, чтобы дети захотели его повторить.

Для привлечения детей к опытам или экспериментированию, импровизирую различные ситуации. Например, чтобы узнать о свойствах предметов, выполненных из различных материалов, можно привлечь внимание детей уронив, как бы невзначай эти предметы на пол и понаблюдать, что с ними произошло и сделать выводы о свойствах материала из которого они сделаны. При таком подходе к образовательной ситуации проявляется инициатива даже у тех детей, кто изначально не проявлял интереса, они начинают, задавать вопросы, проверять и самостоятельно делать выводы и умозаключения. Для того, чтобы привлечь к диалогу малообщительных детей задаю вопросы- провокации, например, «Зимой полезно ходить на улице раздетым и есть мороженное?»

На прогулке, также часто использую метод педагогической провокации рисую стрелками маршрут, который ведет к объекту наблюдения. Дети с удовольствием следуют по стрелкам и находят объект, который привлекает их внимание и начинают его самостоятельно исследовать.

Таким образом, метод педагогической провокации в дошкольном воспитании способствует становлению детской самостоятельности и инициативы, развивает воображение, формирует коммуникативные навыки, способствует естественному освоению социального опыта.