«Волшебный трафарет» — как средство развития конструктивного мышления, или как в группе растут будущие инженеры

Автор: Калинина Алла Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №40»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Автор: Русинова Оксана Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №40»

Населенный пункт: Ивановская область, г.Иваново

Начиналось всё как игра… В группе «Радуга» всегда было весело и интересно: дети играли, рисовали, лепили и придумывали новые игры. Но однажды утром ребята заметили на столе необычную коробочку. Сбоку была записка «Для самых творческих и любознательных!». Дети затаив дыхание, собрались вокруг стола. Когда крышка была снята, все увидели … трафарет! Но это был не простой, а волшебный трафарет – в нем пряталось маленькое чудо - геометрические фигуры. Ребята взяли трафарет в руки и решили проверить, что он умеет делать. Они приложили его к листу бумаги и провели по контурам карандашом. Когда трафарет убрали, дети ахнули: на бумаге появился чудесный коврик, который засиял разноцветными красками. С тех пор «волшебный трафаретик», так его назвали дети, стал невидимым другом наших детей. Даже самые стеснительные ребята забыли про робость и неуверенность, с радостью занимались творчеством. С младшего возраста дети с помощью этого трафарета знакомились с геометрическими фигурами, конструировали простейшие предметы, и вся наша группа наполнялась волшебными картинками (домик, елочка, неваляшка, солнышко, снеговик, бусы, узоры).

Мы, как педагоги, сначала использовали трафарет на занятиях для знакомства детей с геометрическими фигурами, плоскостного конструирования и развития творческого воображения. Но уже в среднем и старшем дошкольном возрасте мы увидели в «Волшебном трафаретике» уникальное многофункциональное дидактическое пособие, поскольку трафарет был с 8 геометрическими фигурами двух размеров (большие и маленькие).

Это стало нашей педагогической находкой. Мы поняли, что этот обычный трафарет не просто инструмент для рисования - это инновационное средство для развития математических представлений, пространственного воображения, технического, конструктивного и творческого мышления дошкольников. В старшей и подготовительной группе дети в совершенстве владели линейкой, карандашом и конструировали из геометрических фигур сложные проекты, постройки, превращаясь в настоящих проектировщиков, инженеров и архитекторов.

При работе с трафаретом на занятиях реализуются следующие задачи:

1. знакомство с геометрическими фигурами, сравнение, классификация и обобщение их по 2 и 3 признакам (цвет, форма, размер);
2. совершенствование умения ориентироваться на плоскости («нарисуй в верхнем правом углу - большой красный овал, внутри которого маленький зеленый треугольник»), закрепление понятий «справа», «слева», «за», «перед», «внутри» фигуры, умения пользоваться линейкой, трафаретом, карандашом;
3. формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, пересечении прямой и геометрических фигур, совершенствование умения преобразовывать одни фигуры в другие, конструирование из геометрических фигур по образцу, построение цепочек последовательности геометрических фигур по схеме, совершенствование умения работать по алгоритму, по правилам (линейный и разветвленный алгоритм);
4. закреплять умение определять равенство и неравенство нескольких групп, закреплять понятия «одинаковое количество», «больше», «меньше», «на сколько?», решать простые задачи, рисуя схемы из геометрических фигур и отрезков;
5. развитие наглядно-образного, образно-схематического мышления, комбинаторных и конструктивных способностей;
6. развития творческого потенциала детей, изобретательности, технического, научного и инженерного мышления детей, интереса к инновационным проектам и изобретательству, выявление рационализаторских и конструкторских решений; к поиску, проектирование и создание моделей машин, космических аппаратов, производств.

На протяжении многих лет трафарет доказывает свою значимость и ценность в развитии способностей детей и выполняет успешно все вышеперечисленные задачи. Мы очень рады, что дети старшего дошкольного возраста в своей свободной деятельности неразлучны со своим «другом-трафаретиком» в реализации своих творческих идей. Геометрический трафарет – это «мостик» между игрой и инженерной деятельностью. Он превращает абстрактные понятия (форма, размер, симметрия) в осязаемые образы, а рисование – в процесс исследования и творчества. Систематическое использование трафарета развивает ключевые компоненты инженерного мышления: логику, пространственное воображение, мелкую моторику и креативность – именно те навыки, которые пригодятся ребенку в будущем, в учёбе, и станут фундаментом для будущих технических увлечений и профессий.

Полный текст статьи см. в приложении.