Как нарисовать речь? Мой педагогический секрет работы с детьми с ТНР

Автор: Лаврова Светлана Константиновна

Организация: МДОУ № 62 «Рябинушка»

Населенный пункт: г.Вологда

Сегодня я хочу приоткрыть дверь в свою профессиональную «кухню» и рассказать об одном секрете. Секрет этот на самом деле давно известен в педагогике, но в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) он работает почти как волшебство.
Речь идет о технологии наглядного моделирования.
Знаете, когда я только начинала работать с «особенными» дошколятами, меня мучил один и тот же вопрос: как объяснить ребёнку, который едва говорит, что такое звук, где его место в слове, как соединить слова в предложение? Обычные объяснения не работают — дети их просто не слышат или забывают через минуту.
И тогда я нашла ответ в трудах наших великих учёных: Выготского, Эльконина, Венгера. Они доказали, что для дошкольника модель, символ, схема — это не абстракция, а способ сделать невидимое — видимым.
Мой секрет прост: «Прежде чем научить говорить — нарисуй мысль».
С чего всё началось?
В сентябре прошлого года я провела диагностику. У детей с ТНР в моей группе — низкий уровень практически по всем компонентам речи: звуки, слоги, слова, связные рассказы — всё «в разобранном виде». Надо было что-то менять.
И я начала… с картинок. Не с простых, а с волшебных символов Татьяны Александровны Ткаченко.
Как работают символы? На примере звуков
Ребятам я объясняю: «Вот корова — она мычит М-М-М. Значит, этот символ обозначает звук [м]». Дети легко запоминают и даже сами начинают придумывать ассоциации.
— Почему гласные — красные? Потому что рот открыт, как красный круг.
— Почему [ж] — это жук? Потому что он жужжит.
Вот вам и первый логопедический лайфхак: символ + ассоциация = запоминание на раз-два.
Мы «поселили» звуки в домики: в начале, середине или конце слова. Появились звуковые улитки и паровозики для слогов. И знаете что? Уже через пару месяцев дети перестали путать, где начало, а где конец слова. Это называлось у нас игрой «Спрячь звук в домик».
А вот и самый вкусный секрет — для связной речи! Моя отдельная гордость — мнемотаблицы. Это когда целый стих или рассказ «прячется» в несколько картинок-схем.
Сначала мы учились описывать огурец: цвет, форма, твёрдый или мягкий, съедобный. Потом — составлять рассказ по картинке. А затем… Затем дети сами, глядя на таблицу, рассказывали целые истории.
Один мальчик, который в сентябре мог выдавить из себя только два слова, в апреле уже с выражением рассказывал стих про мишку, глядя на мнемодорожку. И я поняла: это работает.
Что в итоге?
Через год я снова провела дианостику. Большинство детей поднялись с низкого до среднего уровня, а некоторые показали высокий результат. Да, не все идеально говорят, но у них появилось главное — желание рассказывать. И инструмент: они знают, как «нарисовать» своё сообщение в голове, а потом озвучить.
И вот он - мой педагогический секрет!

«Не жди, пока ребёнок заговорит правильно сам. Помоги ему опереться на картинку, символ, схему. Наглядное моделирование — это мостик от молчания к речи!»
Коллеги, берите на вооружение. Попробуйте нарисовать звук, «закодировать» предлог или сделать мнемотаблицу к любому стиху. Вы увидите — дети оживают. Потому что, когда в голове есть чёткая схема, говорить становится не страшно, а интересно.