Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование

Автор: Воронина Людмила Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Березка»

Населенный пункт: Вологодская область, город Никольск

Автор: Цыпилева Елена Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Березка»

Населенный пункт: Вологодская область, город Никольск

Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование.

Расскажи - и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму!

Как отметил известный нам психолог, Л.С.Выготский «В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира, уходя своими корнями в манипулирование предметами».

Дети раннего возраста только начинают познавать мир, ориентироваться в окружающей действительности, накапливают первые знания и формируются их базовые навыки. Ребенок осваивает мир через сенсомоторное познание, т.е. с помощью органов чувств и движений, через практические действия: ощупывает предметы, бросает их, пробует на вкус. Его действия - «эксперименты» носят стихийный, но системный характер. В этот период познавательная активность детей – это исследовательская деятельность с различными предметами.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) рассматривает экспериментирование как средство развития познавательно-исследовательской деятельности детей. Основными задачами данного направления являются: 1) развивать интерес детей к окружающим предметам и действия с ними; 2) вызывать интерес к объектам живой и неживой природы в процессе взаимодействия с ними, узнавать их. 3)развивать наглядно - действенного мышления в процессе решения познавательных практических задач.

Доказано, что лучше всех усваиваются те знания, которые ребенок приобрел в практической деятельности, и вопрос о развитии познавательной активности посредством экспериментальный деятельности является актуальным, т.к. способствует обогащению чувственного опыта, развивает познавательную активность, мелкую моторику, речь, формирует социальные навыки.

Основная задача для педагогов заключается в организации исследовательского места для ребенка раннего возраста, насыщении его такими предметами, играя с которыми малыш развивает обследовательские движения, учится понимать их свойства – величину, форму, а затем цвет и звук. Правильно подобранный сенсорный и дидактический материал, игрушки по возрасту, простые предметы привлекают внимание малыша и мотивируют к предметно-обследовательским действиям и экспериментам. Гармоничность сочетания разнообразных форм, размеров, фактуры, цветовой гаммы предметов, естественные качества природных материалов не только позволяют детям освоить новые ощущения, но и создают особый эмоциональный настрой.

 

Предметно – пространственная развивающая среда немало важный компонент развития экспериментальной деятельности детей раннего возраста, где задача взрослого – конструирование для ребенка развивающих сред (А.Г.Асмолов)

Рекомендуемое содержание среды: сенсорный стол, дидактические игры по различению цвета, формы, величины, дидактические коврики, игрушки для практического исследования, бизи – борды, сенсорные контейнеры: «Море», «Дорога», «Зоопарк и т.д., мини – лаборатория «Почемучка» для стимуляции сенсорных функций, стол для игр с водой и песком, простые для данного возраста природные и бросовые материалы (шишки, палочки, листья, желуди, крышки, колпачки), неструктурированные вещества : песок, сахар, соль, краски, инструменты и емкости: совки, грабельки, трубочки, решето, миски, формы для льда.

В нашей группе имеется все необходимое для полноценного развития детей раннего возраста. В мини – лаборатории есть центр «Вода-песок», который позволяет проводить эксперименты - игры с песком и водой и знакомиться со свойствами предметов, расширяя познавательный интерес. Игры с водой и песком вызывают огромный интерес у малышей. Дети знакомятся со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы). Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совка в формочку, прятать и находить мелкие игрушки, на влажном песке, полив его, оставлять следы пальчиками, формочками. Во время игры обращать внимание детей на свойства материала (шарики - легкие, не тонут, а плавают, камешек - тяжелый, тонет), на форму, величину, цвет предметов.

Тем самым, хочется сделать вывод, что правильно организованная среда и подбор необходимого материала для экспериментирования, положительно влияют на всестороннее развитие ребенка, а именно на познавательную активность детей раннего возраста.

Важно: экспериментирование в раннем возрасте должно быть игровым, эмоционально насыщенным и безопасным. Главная задача – не передача знаний, а пробуждение интереса к познанию мира.