Методика организации наблюдений за комнатными растения в уголке природы во второй младшей группы дошкольной образовательной организации

Автор: Шаповалова Виорика Сергеевна

Организация: МКОУ ШР «НШДС № 10»

Населенный пункт: Иркутская область, Шелеховский район, п.Большой Луг

В статье представлена методика организации наблюдений за комнатными растениями во второй младшей группе дошкольной образовательной организации. Рассматривается роль систематических наблюдений в уголке природы как средства формирования основ экологической культуры. Особое внимание уделено практическому циклу наблюдений за бальзамином как эффективному средству формирования первичных экологических представлений у дошкольников.

 

Наблюдение является ведущим методом ознакомления дошкольников с природой и основой их экологического воспитания [1]. Успех этой деятельности напрямую зависит от того, насколько грамотно организована предметно-пространственная среда. В условиях детского сада такой средой выступает уголок природы, который делает процесс общения с живыми объектами доступным и системным. В 3-4 года у детей преобладает наглядно-образное мышление, поэтому объекты наблюдения должны иметь ярко-выраженные признаки. Поэтому для наполнения уголка отбирают растения с крупными и яркими листьями и цветками, а также прямостоячим стеблем.

Эффективность наблюдения повышается, когда ребенок задействует разные органы чувств: рассматривает форму листа, ощупывает его поверхность и прислушивается к пояснениям педагога. Поэтому в ходе наблюдения мы учим детей разным способам обследования: потрогать, обвести пальцем по краю листа, нарисовать лист на столе или в воздухе пальцем, посмотреть на него на свету, в тени, через лупу. Кроме того, можно показать примерный размер в воздухе.

Методика организации наблюдения включает разные виды деятельности и формы работы. Можно использовать такие формы работы, как наблюдение-игра, наблюдение-исследование, наблюдение в процессе труда (мытье крупных листьев, полив, рыхление), наблюдение-созерцание растений. Объектами наблюдений могут стать: фуксия гибридная. герань зональная, колеусы, лилия амазонская, бегония (клубневая и всегда цветущая), бальзамин (Ванька мокрый).

Учитывая возрастные особенности детей второй младшей группы, наблюдения организуются как кратковременные циклы, носящие выраженный игровой характер. Использование игровых приемов способствует поддержанию устойчивого познавательного интереса и формированию положительных эмоций (например, проблемные ситуации «Где спряталась кукла?», «Научим лисичку»). Особое значение имеет метод сравнительного анализа, при котором сравнение живого и искусственного растений позволяет детям наглядно выделить существенные признаки живого организма.

Реализация методики наблюдения на практике представлена циклом кратковременных наблюдений за бальзамином. Данный цикл наблюдений позволяет сформировать у младших дошкольников первые представления о растениях как о живых существах. Дети учатся замечать изменения в природе и начинают проявлять активный интерес к окружающему миру. Ниже представлен пример цикла наблюдений.

Наблюдение 1. Обратить внимание на необычность и красоту растения. Осмотреть со всех сторон. На что похожи цветы? Какого цвета листья? Большие они или маленькие? Покажите руками какие.

Наблюдение 2. Сравнить живой бальзамин с искусственным растением, похожим на нее. Какое из них настоящее? Как узнали? Чем отличаются? Чем похожи?

Наблюдение 3. Полив живого растения из лейки. Показ полива (правила: поливать из лейки; носик ставить на край горшка; лить медленно, до появления воды в поддоне; вода теплая). Что будет с растением, если его не поливать? Надо ли поливать ненастоящие цветы?

Наблюдение 4. Что можно делать, а что нельзя. (Покажем и расскажем кукле о правилах обращения с растениями.) Обращаться бережно, не трогать без надобности, не обрывать листочки и цветы, не задевать игрушками… Что сказал бы цветок. Если бы умел говорить? (Мне больно, не толкайся) Нужно поливать теплой водой. Определение необходимости полива по внешнему виду почвы на ощупь. Опрыскивание, рыхление земли. (Труд детей.)

Наблюдение 5. Какого цвета цветки? Много цветков или мало? Найдите самый большой цветок, самый маленький.

Наблюдение 6. Сравнение цветков и бутонов. Все ли одинаковы? Какого цвета? На что похожи бутоны? (на яблоко, редиску.)

Наблюдение 7. Как изменились цветы? Сравнение молодых и старых цветков. Как отличить?

Наблюдение 8. Установка воспитателем опоры (лесенки) на горшке с бальзамином. Для чего лесенка? Как лучше-без нее или с ней? Почему бальзамину нужна лесенка? (Стебли тонкие, длинные, цветки тяжелые, с лесенкой красиво.)

Подводя итог, можно сделать вывод, что систематическая организация наблюдений за комнатными растениями является эффективным средством экологического развития детей 3–4 лет. Сочетание игры, обучения и простого труда помогает детям не только узнать больше о природе, но и научиться правильно ухаживать за растениями. Описанный опыт работы с бальзамином подтверждает, что интересные занятия и простая помощь в уходе за комнатными растениями — это лучший способ научить ребенка любить и беречь окружающий мир.

 

Список литературы:

1. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Н. Николаева. — Москва : Академия, 2002. — 336 с.

2. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н. А. Рыжова. — Москва : Карапуз, 2001. — 432 с.

3. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 48 с.