Организационная информация

Авторы занятия/мероприятия (ФИО)

Викторова Т.А.

Должность

Воспитатель.

Образовательное учреждение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка —детский сад «Сказка» г. Белоярский.

Республика/край

ХМАО-Югра, Тюменская область.

Город/поселение

Город Белоярский.

Предмет

Конспект образовательной проблемно - игровой и практической ситуации.

Группа/профиль группы

Общеразвивающая группа, старший дошкольный возраст (5-6 лет).

Методическая информация

Тема занятия

Развитие интегративных качеств у детей через область «коммуникация» и «познания».

Классификация занятия/мероприятия. В системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим занятием/мероприятиями)

Непосредственная образовательная деятельность воспитателя с детьми 5-6 лет, по реализации области «Познание», «Коммуникация» «Неожиданное морское путешествие» выстроено в единую сюжетную линию, что обеспечивает логическое решение эвристических задач в проблемных ситуациях. Адаптированные методы ТРИЗ и РТВ, технология АМО, разумно включенные в образовательную деятельность, учат видеть окружающий мир как сложную взаимозависимую систему, помогают детям самостоятельно применять ранее полученные знания. На предыдущем занятии дети познакомились с приемом дихотомического поиска объекта на линии, совершенствовали навыки прямого и обратного счета в пределах 10, учились увеличивать число на 1, решали логические задачи на установление закономерностей.

На последующем занятии дети познакомятся умением решать проблемные ситуации, используя возможные варианты действий, научатся опосредованно устанавливать взаимосвязи между предметами и применять их в жизни.

Краткая характеристика группы группы

Дети старшей группы (5-6 лет), со смешанным типом восприятия. Дети знакомы с некоторыми методами и приемами ТРИЗ и РТВ. Метод «Ожидания и опасения» из технологии АМО был применен впервые, метод позволяет педагогу сконцентрировать свое внимание на неуверенных в себе детях в предстоящей деятельности, а так же планировать индивидуальную работу, если потребуется.

Данные занятия способствуют формированию у детей активной жизненной позиции, опирающейся на внутреннюю мотивацию обучения: интерес, чувство успеха, утверждение своих сил и способностей. Учит детей быть отзывчивыми, мотивирует детей на рациональный способ решение проблемных ситуаций. Формирует в детях чувство ответственности друг за друга, слаженной коллективной работы.

Цели занятия

Способствовать нахождению рациональных способов действий в проблемных ситуациях.

Задачи занятия

Образовательные:

• учить осуществлять элементарную поисковую деятельность;
• формировать умение у детей находить способ решения проблемы путем догадки, простейшего анализа и синтеза или используя собственные знания;
• упражнять в умении находить объект на линии дихотомическим способом;
• продолжать учить решать логические задачи на нахождение закономерностей;
• закрепить знания о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
• закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10;
• закреплять знания цветов и оттенков.

Развивающие:

• развивать умения самостоятельно применять знания при анализе ситуаций;
• развивать фонематический слух;
• развивать внимание и зрительное восприятие;
• развивать мелкую моторику кисти руки.

Воспитательные:

• воспитывать коммуникативные навыки;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость детей к персонажам;
• воспитывать навык самоконтроля и самооценки.

Здоровьесберегающие:

• создавать благоприятные условия для эмоционально-положительного восприятия материала;
• избегать переутомления детей и мышечного напряжения;
• укреплять психическое и физическое здоровье детей.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. воспитанники/коллектив в ходе занятия/ мероприятия

В процессе занятия дети закрепят: навыки прямого и обратного счета до10 и уменьшение числа на 2; знание основных цветов и оттенков. Совершенствуют умения в решении логических задач, актуализируют процессы дихотомического поиска, закрепят навыки логического поиска недостающих фигур в горизонтальной плоскости. А так же, продолжат совершенствовать свои навыки в выделении первого звука в слове. Овладевают навыками адаптации к проблемным ситуациям, пригодными для любых видов деятельности.

Интеграция образовательных областей

«Познание», «Коммуникация», « Социализация», «Здоровье», «Художественное творчество».

Продолжительность занятия

25 минут

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока

Карта – шаблон с маршрутом для поисковой деятельности на каждого участника; простые карандаши; компьютер, колонка, мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация «Неожиданное морское путешествие».

Методы и приемы, используемые на занятии

Наглядные (демонстрация дидактических заданий на экране);

Игровые (создание сюжетной игровой ситуации, внезапное появление объектов, голоса героев);

Словесные (стихотворение - загадка, беседа, пояснение, вопросы);

Практические (дидактические игры, упражнение «Найди заколдованную пещеру»).

Предварительная работа

Использование игровых и практических ситуаций, способствующие решению проблем и задач в нестандартных ситуациях. Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка», просмотр слайд - презентации «Озеро. Река. Море. Океан»;

Дидактическая игра «Графический диктант».

Дидактическая игра «Слуховой диктант. Ориентация в пространстве».

Дидактическая игра «Да-нетка» («Я загадала предмет, число, цвет»).

Дидактическая игра «звуковой анализ двусложных слов: «лапа», «гром», «стол».

Игровые ситуации, беседы. «Как растения добывают пищу, ведь у них нет ни рук, ни ног?; почему рыбы зимой не замерзают?; «Я хочу играть с Мишей, но Вася заболел, и я обещал его сегодня навестить?».

Этап занятия

Время, продолжительность

этапа

Содержание этапа

Описание действий участников

образовательного процесса

Результаты

1 часть. Вводная

Сообщение темы занятия

3 мин

Цель: Создание эмоционального настроя и мотивации.

Воспитатель. Ребята, к нам пришло видео письмо от Ариэль, хотите его посмотреть?(Да)

Слайд1 Щелчок1. Появляется Ариэль. Голос производится автоматически). Здравствуйте ребята, я и мои друзья приглашаем вас на праздник «Волшебных пузырей». Мы будем очень рады встрече с вами!

Воспитатель. Ну, что ребята, принимаем приглашение? (Да!) Возьмем в подарок, корзину с красными и зелеными шариками, которые недавно разукрашивали, а не разукрашенные оставим.

Слайд2 Щелчок.1 Появляется Урсула. (Звук воспроизводится автоматически)

Дочь царя морей Тритона

Все сидит, скучает, дома. Ха ха ха

Потому что везде пусто

Обитателям всем грустно (ха ха ха)

Всех рыбешек я изловила.

И в пещеру к себе закрыла..ха ха ха

Щелчок изображение исчезает. Появляется знак вопроса.

Воспитатель. Ребята, вот какая коварная Урсула, значит, она заколдовала друзей Ариэль, но мы ее не испугаемся. Что же нам делать? Мы хотели повеселиться, а Ариэль и ее друзья попали в беду. Как нам поступить? Может, устроим праздник в нашей группе и никуда не пойдем?

-Ребята, я тоже думаю, что нам нужно пойти на помощь другу, а праздник мы устроим, когда победим Урсулу.

Слайд 3. Появляются задания в предшествующей деятельности.

Помочь Ариэль мы сможем, но для этого нам надо выбрать дорогу, по которой Ариэль пойдет выручать друзей; угадать загаданное число; найти пещеру Урсулы, в которой спрятаны друзья Ариэль; решить задачу и выделять первый звук в словах и из этих звуков составить слово. Если вы уверены, что сможете справиться с заданиями, то оставьте зеленый шарик в зеленой корзине, в знак смелости и храбрости, а если не уверены, что мы сможем справиться с трудностями, то оставьте красный шарик в красной.

Действия педагога:

педагог включает видео установку, создает атмосферу для последующей совместной деятельности и вместе с детьми.

Действия детей:

дети эмоционально реагируют на появление Скворушки.

Действия педагога:

создает проблемную ситуацию для детей, предлагает самостоятельно принять решение.

Действия детей:

дети эмоционально реагируют, высказывают свои мысли, о том что нужно помочь Ариэль и ее друзьям.

Воспитанники организованы, настроены на совместную деятельность, получили эмоциональный положительный настрой, нацелены на достижение определённого результата в процессе НОД; активизированы мыслительные процессы.

Метод позволяет педагогу сконцентрировать свое внимание на неуверенных в себе детях в предстоящей деятельности, а так же планировать индивидуальную работу по прошествии занятия, если потребуется.

2 часть. Основная

Гимнастика для глаз

«Раз налево, два – направо»

1

Мин

Цель. Подготовка глаз к работе с мультимедийными изображениями.

Слайд4. Щелчок. Появляется изображение направляющих стрелочек. По ходу текста стрелочки, показывают направление глаз и исчезают.

Воспитатель Ребята, сейчас нам нужно подготовиться, внимательно следите за стрелочками.

Щелчок. Раз –налево, два – направо,

Щелчок. Три –наверх, четыре — вниз.

Щелчок. Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

Изображение исчезает. (По середине экрана появляется изображение Ариэль и 3дорожки )голос воспроизводится автоматически. Спасибо ребята, что не оставили меня в беде.

Действия педагога:

предлагает выполнить действия в по ходу чтения стихотворения.

Действия детей:

следят за направляющими стрелочками и выполняют статистическое упражнение.

Прекращают игру, обратив внимание на смену действий на экране.

С помощью направляющих стрелок тренируют зрительные анализаторы и акцентируют внимание в нужном для педагога

1 задание

«Да-нетка»

3мин

Слайд 5. Ариэль и 3 дорожек.

Цель: закрепить умение зрительно определять количество предметов, называть основные цвета и оттенки, развитие процесса дихотомического поиска объекта на линии.

Воспитатель: Ребята, Ариэль не знает по какой дорожке нужно идти спасать своих друзей, но в этом нам может поомчь игра «Да-нетка»

Назовите правило игры

Дети. Выбрал середину - спрячь половину.

Воспитатель. Сколько дорожек? И какого они цвета?

Дети. 3. Коричневого, желтого, зеленого.

Воспитатель. Задавайте вопросы.

Дети. Эта дорожка справа от желтой дорожки?

Воспитатель. «Нет!» Щелчок. Исчезает половина дорожек.

Дети. Это коричневая дорожка!

Воспитатель. Правильно.

Щелчок (дорожка увеличивается в размере). (Звук воспроизводится автоматически) . Голос Ариэль(звук используется автоматически) «Спасибо, ребята, теперь я знаю, куда мне нужно идти»

Воспитатель. Ребята, а Ариэль вас слышит, чувствует вашу помощь. Молодцы.

Действия педагога:

предлагает детям посчитать количество дорожек и назвать их цвета, поиграть в игру «Да-нетка» активизирует слова: справа слева от объекта.

Действия детей:

определяют количество и цвет дорожек, вспоминают правила игры, находят дихотомическим способом объект на линии.

Дети уверенно владели счетом в пределах 7. Знали и называли основные цвета и оттенки, правильно формулировали вопросы в процессе игры и достигли цели. Глеб А. и Руслан Х, испытывали трудности в поиске объекта на линии дихотомическим способомположении.

2

задание

«Угадай задуманное число»

4мин

Цель. Развивать ассоциативные представления числа через художественное слово, а так же умение увеличивать и уменьшать число на один.

Слайд 6 . Появляется изображение Ариэль и дорожка с 5-ю камнями.

Воспитатель. Но, впереди еще одно препятствие и помочь сможет каждый из вас, а за это Ариэль, подарит вас ракушку.

- убрать камень с цифрой, которая показывает число на 1 меньше 5. Двойной Щелчок. Исчезает цифра 4, появляется ракушка.

- убрать камень с цифрой, которая обозначает количество пальцев на одной руке. Двойной щелчок. Исчезает цифра 5, появляется ракушка.

- убрать камень с цифрой, которая показывает число на 1 больше 1(одного). Двойной щелчок. Исчезает число 2, появляется ракушка.

-убрать камень с цифрой, которая есть в сказке о трех поросятах. Двойной щелчок. Исчезает цифра 3, появляется ракушка.

убрать камень с цифрой, которая есть в пословице «Один в поле не воин», Двойной щелчок. Исчезает цифра 1, появляется ракушка.

На каждый правильный ответ - двойной щелчок - камень с цифрой исчезает, появляется ракушка .

Когда появится 5 ракушек. Щелчок. Появляется голос Ариэль, (автоматически используется звук). Ребята, спасибо вам за помощь.

Воспитатель. Молодцы ребята, чувствую, что мы совсем скоро все друзья будут вместе, но и нам надо отдохнуть. Предлагаю поиграть в игру «Море волнуется раз»

Действия педагога:

Дает инструкцию детям, акцентирует внимание на то, что в этом задании, каждый может помочь Ариэль и, задает легкие вопросы тем детям, которые выбрали звездочку. Создавая ситуацию успеха.

Действия детей:

Актуализируют свои знания и находят загаданное число.

С заданием справились все.

Физ. минутка.

«Море волнуется»

1 мин

Слайд 7. Щелчок. Звук воспроизводится по щелчку.

Цель. Снять усталость и напряжение

Воспитатель. Замечательно! Мы отдохнули. А наше путешествие продолжается. Чувствую, что у нас все получится, и мы сможем помочь Ариэль.

Действия педагога:

предлагает встать из-за столов и выполнить упражнения с Ариэль.

Действия детей:

выполняют движения с героем.

Дети отдохнули, повысили работоспособность.

3 задание.

Угадай, в какой пещере спрятаны друзья Ариэль.

«Лабиринт»

3мин

Слайд8. На экране появляется изображение трех пещер с одной общей дорогой до половины, и поворот к каждой пещере.

Цель. Совершенствовать навыки ориентации на плоскости листа.

Воспитатель: Надо узнать в какой из пещер Урсула спрятала друзей. Чтобы найти эту пещеру, прямо, карандашом ведем от травки, пройти мимо звездочки, с какой стороны звездочка? (справа), затем мимо ракушки, с какой стороны находится ракушка? (слева), идем прямо, что у перед нами? (розовый цветок). Подойти к пещере и отметить ее.

Дети самостоятельно выполняют задание на карточках, но по завершению задания, на экране остается загаданная пещера.

Щелчок. Исчезает группа предметов, которая находится вокруг центральной пещеры. (Голос Урсулы. Звук воспроизводится автоматически.) Ну, что, нашли мою пещеру? А друзей все равно не увидите!

Воспитатель. Ребята, а я верю, что угрозы Урсулы вас не остановят!!

Действия педагога:

каждому ребенку раздает карту маршрута с условными обозначениями, карандаш, которые помогают ребенку сориентироваться и найти нужную пещеру. Дает инструкцию детям. Обращает внимание на то, что инструкция дается один раз.

Действия детей:

Выполняет инструкцию педагога. Находят нужный предмет и называют, с какой он стороны, находят пещеру и отмечают ее любым способом, по своему желанию.

12 детей справились с заданием. У одного ребенка возникла трудности в определении места положения предметов.

4 задание

Решение задачи.

2мин

Слайд 9. На экране появляется изображение пещеры около нее три морских конька.

Цель. Формировать слуховое восприятие, способствующее решению эвристических задач.

Щелчок. Около пещеры появляются три конька .

Воспитатель. Ребята, но мы до сих пор не знаем, где же Флаундер?

Воспитатель читает стихотворение.

У пещеры утром три конька

Сидели.., веселую песенку пели.

Два уплыли, а другой, вслед глядит

Сколько коньков у пещеры сидит? (1)

Щелчок.1 Растворяется конек, и появляется Флаундер. Ариэль и Себастьян приближаются к Флаундеру.(Звук воспроизводится автоматически) Ариэль хлопает в ладоши. Ребята, мы нашли моего друга Флаундера.

Воспитатель. Отлично! Чувствую, что скоро и остальных друзей найдем!

Действия педагога:

активизирует внимание ребят, на то что нужно найти еще одного друга Ариэль. С помощью анимации, активизирует эвристические способности детей.

Действия детей:

Вычитают из двух один, и находят ответ. Видят результат своего труда и испытывают положительные эмоции.

С заданием справилось все дети.

5 задание.

Ребус «Угадай слово»

4мин

Слайд 10. Щелчок. Появляется изображение пещеры. Внутри стол с предметными картинками.

Цель. Развивать фонематическое восприятие звуков в слове.

Воспитатель. Но нам нужно остальных искать. Ребята, назовите предметы, которые лежат на столе .

Дети: Кольцо. Расческа. Апельсин. Бусы По щелчку, по очереди, увеличиваются предметы, сигнализируя очередность выделения звука.

Воспитатель. Мне, кажется, нужно тут искать отгадку. Скажите ребята, сколько предметов мы видим?(4)

Воспитатель. А может, в этих предметах, зашифрованное слово? Назовите первое слово?( Кольцо.)

Воспитатель. Какой звук слышится в начале слова? («К»)

Воспитатель. Покажите первый пальчик.

Назовите второе слово. (Расческа.)

Воспитатель. С какого звука начинается это слово? (Со звука«Р»)

Воспитатель. Покажите второй пальчик.

Воспитатель. В следующем слове, самостоятельно выделите первый звук. («А»)

Воспитатель. Покажите третий пальчик.

Воспитатель. Назовите последнее слово.( Бусы.)

Воспитатель. Какой звук слышится в начале этого слова? («Б»)

Воспитатель. Покажите четвертый пальчик.

Воспитатель. Сколько звуков мы выделили? (4.)

Назовите первый звук?(К) Второй?(Р) Третий? (А)Четвертый? (Б)

Воспитатель. Какое же слово здесь зашифровано? (Краб.)

Щелчок.1 Исчезает изображение пещеры. Появляется Ариэль с Себастьяном в руках. Голос Ариэль. Звук производится автоматически. Спасибо ребята, с вашей помощью я нашла своего друга - Себастьяна.

Воспитатель. Правильно! Ребята, у вас здорово, получается, отгадывать слова!

Действия педагога:

подводит детей к самостоятельному умозаключению и помогает им решить проблему. Помогает выделять звуки в каждом слове и назвать из выделенных звуков целое слово, создавая ситуацию успеха.

Действия детей.

дети выделяют первый звук в каждом слове и из выделенных звуков составляют слово. Гласный звук выделяют самостоятельно.

После выделения первого звука в первом слове большинство детей догадались, и сделали вперед основной группы, но целиком назвать слово затруднялись, сказали только, когда педагог сам акцентировал внимание детей на последовательность звуков в слове.

Подведение итогов. Рефлексия

4 мин

Цель: упражнять в самоанализе своей деятельности, получать удовольствие от ранее принятого решения.

Слайд. 11 Щелчок. Урсула: Вы меня победили, вы такие дружные, добрые и смелые, что я обещаю больше никогда никого не обижать.

Воспитатель. Ребята, а вы хотите подарить подарки Ариэль и ее друзьям? (Да). А у нас есть не раскрашенные шарики, давайте из раскрасим и подарим Ариэль и ее друзьям для подготовки к празднику, ведь она всегда верила, что без вашей помощи она не смогла бы победить Урсулу. Щелчок.. Появляются Ариэль, Себастьян и Флаундр танцуют веселый танец с пузырями. (звук используется автоматически.) Дети тоже танцуют. Голос Ариэль (звук воспроизводится автоматически) Спасибо ребята, вы мне помогли найти моих друзей и победили злую Урсулу. Нет больше злой ведьмы-колдуньи! До свидания, ребята!

Воспитатель. Друзья вместе так и душа на месте.

Ребята, мы хотели с вами посмотреть фильм, а на самом деле, вы совершили очень важный поступок. Как вы думаете какой?

Ребята, кто-нибудь пожалел о том, что мы не стали смотреть фильм, а отправились на помощь к Ариэль?

Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?

А какое было самое трудное?

Какое у вас настроение после путешествия?

Впомните, кто-то из вас сомневался в своих возможностях. Сейчас, мнение у вас изменилось или нет?

Может, вы замените звездочки на ракушки?

Ребята, я вами горжусь!

Действия педагога:

стимулирует детей на активизацию речевой деятельности, умение выражать свои мысли по итогам совместной деятельности. Уметь характеризовать видеть положительные моменты и отрицательные. Акцентирует внимание детей, на важность того, что является главным для людей, а что может подождать. Предоставляет детям возможность наглядно увидеть радость от своего труда.

Действия детей:

принимают решение простить Урсулу и подружиться с ней. учатся выражать свои мысли по средствам активной речи. Закрепляют умения выполнять поделки рыбок из природного материала: пальчиком рисуют на песке, выкладывают из камушков и выкладывают из счетных палочек. Учатся работать в коллективе.

Воспитанники выразили позитивное отношение к своей деятельности, пришли к выводу, что цель занятия достигнута.

В заключительной беседе те дети, которые выбирали звездочку, поменяли на ракушку