Опыт работы. Моделирование пространства в группе детского сада (возраст детей 3-4 года)

Автор: Викторова Татьяна Анатольевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка - ДС «Сказка» г.Белоярский»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Белоярский

1 слайд. Здравствуйте уважаемые коллеги.

Представляю вам свой опыт по моделированию пространства в группе детского сада, на примере своей группы «Репка» для детей среднего возраста.

2 слайд. Все чаще в образовательном сообществе звучат выражения «Говорящая среда». И я, тоже выступала со своим авторским приемом «Говорящая стена», «Говорящие методы» еще года два тому назад они зарекомендовали себя как успешными в общем и индивидуальном развитии детей, а так же помогает увидеть мне уровень развития детей. К чему у них больше проявляются интересы и личные качества.

3 слайд. С новой группой детей, я решила усовершенствовать свою работу и создать говорящую среду в группе таким образом, чтобы ребенок, находясь в ней, смог самостоятельно осуществить свою цель пребывания.

Обращаю ваше внимание на то, что наша группа, достаточно посещаемая и еще это дети среднего возраста, которые, на фоне других возрастов уже не маленькие, но еще и не большие и поэтому, выделяются повышенной суетливостью, громкой речью, но уже появляются сложные сюжетно-ролевые игры, и поэтому, дети очень любознательные и активные во всесторонней деятельности.

4 слайд. Создание говорящей среды я назвала – моделированием, потому что дети с моей помощью могут ее перестраивать под свои игровые замыслы, вносить свои элементы – это является определяющим требованиям к моделированию пространства в группе. А так же, новое пространство – автодидактично, что значит систематическая и целенаправленная деятельность, направленная на самостоятельное усвоение знаний, развитие представлений, формулирование понятий и категорий, приобретение умений и навыков. Для активизации деятельности в каком –либо центре или на улице, вовремя прогулки, создаю проблемные ситуации: например: Один день без машинок, или строю из снега непонятно что и предлагаю детям самим обыграть постройку (видео)

5 слайд. Групповое пространство адаптировано к домашней обстановке и смоделировано таким образом, чтобы ребенок мог удовлетворять свои потребности через центры сюжетно-ролевых игр, коммуникации, творчества, театрализованной деятельности, экспериментов, центр спортивной подготовки, гендерной принадлежности, в центре отдыха, его мы так же превращаем в центр уединения.

Слайд 6. Моделирование пространства дает возможность ребенку ощутить и увидеть себя в своем пространстве. Проявлять активность, инициативность, автономность, понять собственную значимость: Поэтому, в каждом центре, есть Голос ребенка его Точка силы для каждого ребенка:

1. Ты здесь очень важен: - Посмотри, вот здесь висит твой рисунок. Он подписан твоим именем!

-Твой труд ценен! – Поэтому, то что ты принес в группу с улицы. мы не скажем выброси это мусор.

-Мы гордимся твоими достижениями! Посмотри по сторонам: вот, картинка. которую ты прикрепил, вот цифра, которую ты назвал, вот твой прыжок!

- Это твое место! Ты можешь положить здесь свои вещи и их гарантирвоанно никто не тронет!

- Здесь много интересного! Оглянись, тебя ждут понятные эксперименты!

- Ты точно справишься!

- Вот здесь висит подсказка – она тебе точно поможет! (крыша)

- Не тревожься! Тебе будет понятен твой день! Смотри, сейчас мы идем на прогулку, а потом через три дела придет твоя мама, а пока ты можешь сам найти себе интересное занятие.

Как услышать Голос ребенка, как понять где он находит Точку силы?

Это выражается в его активной, продуктивной деятельности. Он сам решает, например:

- Повесить свой рисунок, выбросить или убрать в шкаф.

-Он сам решает, что ему интересно узнать и в каком центре он будет находить ответы на свои вопросы.

-Он сам рисует свой день.

Между тем, правильно смоделированнное пространство в группе носит говорящую среду и рассказывает не только детям но и взрослым:

1. Доверяй детям! Их природная пытливость и любознательность сделает свое дело! Детям скучно только тогда, когда им нечем заняться.
2. Изучай их выбор. Если ребенок. Проходит мимо центра музыкальных игр или театрализации, значит им он непонятен, неинтересен.
3. Цените их мнение. Посмотрите. как дети действуют для своего удобства и закрепите это в центре. Если они всегда убирают какой-то предмет с привычного места, вероятно, так им играть неудобно, он им мешает. Обсудите с детьми. куда лучше поставить предмет, чтобы дети им пользовались.

 

 

Чек-лист «Говорящая» среда группы детского сада.

Группа___________________________

Дата экспертизы____________________

№	Параметры	Оценка
Общие параметры
	Использование ресурсов всего группового помещения, включая спальню, коридор.
	Доступность: открытые полки, прозрачные контейнеры, невысокие стеллажи, отсутствие «взрослых» материалов в местах для детей. Детям можно брать все, что находится в детской зоне.
	Зонирование. Отгороженные друг от друга центры активности, не менее 3.
	Центры активности функциональны и автодидактичны.
	Мобильность: ширмы, перекатные столики.
	Наличие места для отдыха и уединения.
	Наличие необходимых игр, игрушек и материалов, в соответствии с ООП ДО ДОО.
	Материалы структурированы и легко найти все, что нужно.
	Подготовленный педагогом демонстрационный, раздаточный материал. Помогает детям раскрыть тему проекта. Лексическую тему.
Параметры «говорящей» среды
	Присутствие в среде элементов декора, сделанных руками самих детей.
	Работы подписаны детьми (допустима рука взрослого в младших и среднего возраста)
	Наличие надписей и условных обозначений на скрытых элементах среды, сделанных руками детей (визуализация)
Параметры
	В среде присутствуют:** -ключевые слова по теме проекта. -азбука проекта. -тематические карточки для одиночной или командной игры. -опросники для детей. -задачники. -интерактивный стенд. -опросники для родителей.
	Наличие в среде группы выставок и результатов детской деятельности.
	Результаты детской деятельности индивидуальны и разнообразны.
	В среде присутствует визуальная поддержка: правила группы, алгоритмы, ориентировка в пространстве, лента времени «Наш день»
	Наличие элементов «говорящей» среды в приемной группы: автоские украшения шкафчиков, размещение детских работ на уровне их глаз.