Развитие эмоционального интеллекта дошкольников посредством сказкотерапии

Автор: Свешникова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 47»

Населенный пункт: Ивановская область, город Иваново

Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения.

 

Сказкотерапия представляет собой совокупность достижений педагогики, психологии, психотерапии и философии разных культур.

 

Основная задача сказкотерапии – это развитие всесторонней личности ребенка, а также решение его психологических проблем.

 

Суть такой терапии заключается в преодолении имеющихся страхов и тревожности, а также исправлении негативных черт характера ребенка.

 

Плюс сказок в том, что они понятны для детей, поэтому такой метод психологической коррекции оказывается крайне эффективным.

 

Для чего используется сказкотерапия

 

Применение данного метода актуально в детской психологии, педагогике и логопедии.

 

Сказки позволяют развить фантазию, творческое мышление и воображение, повысить самооценку ребенка, сформировать у него правильные ценности и моральные установки.

 

Этот метод психологической коррекции развивает у дошкольников эмоциональный интеллект, позволяет формировать у детей навыки коммуникации и социализации, исправить нежелательное поведение, устранить страхи и комплексы.

 

Использование сказкотерапии позволяет:

 

• сблизить родителей и ребенка, благодаря совместному времяпрепровождению за чтением сказок;
• открыть для ребенка новые и интересные факты;
• избавиться от многих детских страхов: боязнь темноты, замкнутого пространства и т.д.;
• выбирать правильные решения в сложной жизненной ситуации;
• активизировать защитные механизмы психики;
• формировать и развивать эмоциональный интеллект детей;
• воспитать правильные черты характера;
• избавить ребенка от имеющихся комплексов;
• сформировать правильный план на дальнейшее будущее и т.д.

 

Сказка учит правильно относиться к таким явлениям, как «добро» и «зло», на примере действующих лиц понять, к каким последствиям ведут те или иные поступки.

 

Читая или слушая сказку, ребенок буквально «вживается» в сюжет и тогда все смыслы и решения он принимает.

В сказках ведется логичное повествование, т.е. все события логичным образом вытекают друг из друга. Ребенок, таким образом, знакомится с причинно-следственными связями, гармонии в этом мире.

Практическая значимость метода сказкотерапии для педагогов в работе с детьми.

Сказкой лечат у детей различные страхи, излишнюю агрессивность, лень, гиперактивность, нежелание ходить в детский сад, страхи.

 

Все сказочные истории можно условно разделить на четыре группы по проблемам, которые в них поднимаются:

 

Трудности в общении.

В сказке проигрываются конфликты, обиды, разногласия, которые возникают у ребенка во дворе, в школе, в детском саду, в кругу семьи.

 

Внутренние переживания.

Возникает эффект волшебного зеркала, которое позволяет внимательно рассмотреть свой пока еще непознанный внутренний мир, нивелировать возникающие противоречия, комплексы, ответить на вопрос «что во мне не так?»

 

Страхи.

Важно знать, чего боится ребенок и главное, как он этого боится. Если страх тормозит развитие, забирает эмоциональные силы, становится непреодолимым препятствием для личного роста, значит, ребенку нужна помощь.

 

Возрастные трудности.

В каждом возрасте есть свои критические моменты, связанные с осознанием ребенком своей новой роли. Например, принятие себя как самостоятельной личности в дошкольном возрасте, или проблемы, связанные с учебой, в младшем школьном возрасте. Все это можно проговорить при помощи сказки.

 

Сказкотерапия для дошкольников работает в нескольких направлениях (приемы работы со сказкой):

 

Диагностика.

Чтение (рассказывание) произведения.

Создание кукольных персонажей (художественное изображение — рисование, лепка, изготовление аппликации).

Театрализованная постановка.

Изготовление книжек-малышек и сочинение ребенком авторских сказок.

Сочинение историй сказок по МАК (метафорическим ассоциативным картам).

 

При помощи красок, карандашей, пластилина или глины можно выразить собственные эмоции по поводу услышанной сказки.

Другой вариант – ребенок сам рисует любой сказочный сюжет, либо рисует иллюстрации к какой-нибудь сказке или определенному моменту.

 

Составление (сочинение) сказки или придумывание собственной истории.

 

Работая над развитием эмоционального интеллекта детей, можно воспользоваться готовыми сказками.

Существует большое количество терапевтических сказок, которые можно разделить на несколько видов: художественные, дидактические, медитативные, психотерапевтические и психокоррекционные.

 

Можно сочинить сказку самостоятельно – это очень хороший вариант, потому что именно педагоги и родители хорошо знают ребенка. В сказку можно привнести больше элементов из их семейной жизни, жизни группы, поэтому ребенку будет проще соотнести себя с главным героем сказки.

 

Очень полезно коллективное сочинение сказок. Для маленьких детей это упражнение на взаимодействие.

Включая ребенка в этот процесс – мы сможем выслушать его и понять то, что именно его волнует. Это позволяет понять, какая сфера внутреннего мира ребенка нуждается в коррекции и развитии.

Ребенок, который сам участвует в сочинении сказки, использует свое воображение по полной программе, что способствует формированию его эмоционального интеллекта и развитию творческого мышления.

 

Сказкотерапия как проектная деятельность.

 

Сказкотерапия в работе педагога с детьми может рассматриваться как проектная деятельность.

 

Проектная деятельность – прекрасный инструмент формирования у дошкольника целого набора компетенций и качеств. ЭИ и есть одна из компетенций, среди гибких навыков.

Soft skills – это личные качества человека, особенности его характера и психики. Например, в их число входят коммуникабельность, эмоциональный интеллект, лидерские качества, умение договариваться и ладить с людьми, эмпатия, тактичность, гуманность, пунктуальность и др..

Проект - это механизм развития общества и он обязательно улучшает жизнь общества, какой - то социальной группы (малышей, их родителей, друзей малышей).

И настоящий проект всегда рождает что - то новое: новое знание, новый объект, новый способ восприятия знания.

Важно знать и помнить, что, используя Сказкотерапию как инструмент развития эмоционального интеллекта дошкольников, мы выполняем все цели образования:

Учиться познавать;

Учиться действовать;

Учиться жить;

Учиться жить в гармонии с собой и с другими.

 

Чтобы проектная деятельность по развитию ЭИ дошкольников посредством сказкотерапии в садике с малышами была настоящей, она должна стать для детей их личным опытом в проживании своих эмоций, разрешении личных конфликтов, быть интересной, насыщенной. У ребенка должно появиться новое личностное качество - новое знание (я знаю как справляться со страхом, у меня в руках есть практический инструмент и я им владею). Результатом продуктом проекта может стать сказка, сочинённая самим ребенком самостоятельно или совместно с педагогом.

Предварительная подготавливающая работа с дошкольниками важна.

Еще в старшей группе ребята начали осваивать игру "Логический поезд". В этой игре они учились фантазировать и логически мыслить, сцеплять слова схожие по разным признакам, упражнялись в сочинении придуманной истории - связки. Каждый игрок по очереди продолжал сказку другого.

Здесь возникал внутренний конфликт, в котором дети учились преодолевать, принимать возможность встраивать в чужую историю свою мысль, учились соглашаться, проверять на логичность повествования, оценивали интересную выдумку, делись своим опытом полезных знаний для развития сюжета, получали удовольствие от фантазирования и гордость «Я могу, меня оценили, я молодец!».

Когда мы научим ребят так быстро придумывать, Следующим шагом будет обогащение сказкотерапией.

Сказкотерапия, как воспитательная система, органична внутренней природе человека.

Сказкотерапия - это система воспитания, инструмент развития эмоционального интеллекта, способ формирования культуры общения, способ улучшить отношения с собой и окружающим миром.

С помощью сказкотерапии мы лечим сознание, воображение, самоощущение, характер, речь, поведение, способность принимать решения.

В работе с дошкольниками мы используем:

1. Медитативные сказки (сказки для релаксации)

 

Сказки для снятия психоэмоционального напряжения, поддержания и накопления внутренних ресурсов.

Создание эмоционального состояния, настроения, настроя.

 

Эти сказки не имеют ни яркого сюжета, ни отрицательного героя, они не рассказывают о явном конфликте. Они направлены на расслабление и внутреннюю гармонию. Они помогают детям успокоиться, сосредоточиться на своих чувствах и научиться медитировать. Часто в них используются образы природы и спокойные истории.

2. Художественные сказки (авторские, народные) (Включают аспекты всех других видов сказок)

 

Это авторские вымышленные красивые истории с увлекательными сюжетами и персонажами, способные повлиять на развитие личности слушателей при помощи подачи ярких метафор. Они развивают воображение и творческое мышление.

 

3. Дидактические сказки (Знания. Обучение. Значение.)

 

Эти сказки имеют обучающий элемент. Дидактические сказки ставят перед собой задачу поделиться новыми знаниями, умениями, подсказывают возможные варианты поведения в определенной ситуации, дают ответы на вопросы.

С помощью таких историй легко усваиваются абстрактные понятия, явления и предметы, к которым нужно вызвать интерес, одушевляются и переносятся в сказочный образ мира. Обычно после прочтения сказки предлагается выполнить несложное задание.

 

Каждый из этих видов сказок играет свою уникальную роль в развитии ребенка, и их можно использовать в зависимости от потребностей и целей.

 

4. Психокоррекционные сказки

 

Формируем навык - видеть скрытую причину поведения героя.

Коррекция-поведение-замещение. Используются для коррекции поведения и улучшения социальных навыков.

Такие сказки часто затрагивают темы дружбы, честности и поддержки, помогая детям научиться правильно реагировать в разных ситуациях.

 

Психокоррекционные сказочные истории сочиняются с целью бережно скорректировать поведение и черты характера ребенка. Такие сказки применяются в работе с агрессивными и гиперактивными детьми и, обязательно, прорабатываются под конкретную личность.

 

Наш личный опыт в работе с эмоциями у детей через сказкотерапию.

 

Для сочинения историй, сказок, самостоятельной игры мы используем очень простое в изготовлении пособие «Игровое поле».

«Игровое поле» и наполнение выполнены самими ребятами и взрослыми (педагоги и родители). На нем дошкольники самостоятельно разыгрывают любые сказки и вместе с друзьями сочиняют свои, оттачивая умение взаимодействовать друг с другом, видеть, слушать и слышать собеседника, прокачивать свои речевые умения и навыки в развитии эмоционального интеллекта.

Дети любят делать героями сказок свои любимые игрушки, а еще можно лепить героев сказки и проигрывать на «Игровом поле».

 

 

 

Мы не только читаем, рисуем, проигрываем сказку, а еще и сочиняем сказочные истории на основе работы с МАК «Котейка», «Дружок».

Разбираемся в эмоциях, эмоциональных переживаниях, рассуждаем об их причинах и следствиях.

Детям одинаково нравятся яркие, образные карты обеих колод. Они помогают им легко выразить то, что сложно облечь в слова.

Порой ребятам непросто рассказать, что они чувствуют. Но с помощью метафорических карт они имеют возможность гораздо больше поведать о своих эмоциях. А мы, педагоги, задаем уточняющие, открытые, альтернативные вопросы и помогаем разобраться в них.

Развивая навыки эмоциональной саморегуляции, мы даём нашим ребятам бесценный инструмент для жизни: умение понимать и управлять своими чувствами, что напрямую влияет на самооценку, взаимоотношения и успешность.

 

Развивая эмоциональный интеллект у детей, мы готовим их к будущему. Дети с высоким эмоциональным интеллектом лучше справляются со стрессом, легче строят отношения и имеют способности к лидерству.

Наша задача — дать им эти инструменты в самом раннем возрасте!

 

Мы придумываем волшебные сказки – истории, пробуем найти пути решения, как справиться с эмоциональным переживанием или придумываем пути выхода из травмирующей ситуации под чутким руководством педагога.

 

Использование метафорических ассоциативных карт и создание сказок – это эффективный способ работы с негативными эмоциями у детей.

Он помогает взглянуть на эмоции с разных сторон, создает пространство для понимания и проговаривания сложных переживаний.

Вы можете использовать этот метод в своей практике, чтобы помочь детям научиться справляться с эмоциями, делая это через взаимодействие, творчество и игру.

 

«Сказкотерапия: проживая сюжет, управляем эмоциями»

 

Ребята сочиняют каждый свою историю «День Котейки». Берут по 5 карт рубашкой вверх. Открывают карты по очереди. Педагог задает вопросы для выстраивания сказочной истории, а ребенок решает сам что сказать, исходя из своих личных опыта, переживаний и сам находит пути разрешении ситуации.

 

Сказка Эвелины Г. Воспитанницы подготовительной группы компенсирующей направленности для дететей с ТНР, ОНР, используя метафорические ассоциативные карты «Котейка».

 

«История Котейки»

 

1. Рано утром Котейка проснулся, потянулся и вышел в комнату. Он очень удивился, когда папа предложил на завтрак ему конфету, а мама – кашу. Котейка задумался, что же съесть? Он с радостью съел конфету!

 

2. Потом котик услышал, как мама с папой за дверью громко разговаривают. Он расстроился, потому что мама с папой спорили, что же нужно кушать ребёнку, выбирать то что нравится или то что полезно.

 

3. Котенок немножко расстроился и сел в уголок поразмышлять. Он понимал, что по утрам важно для здоровья есть что-то полезное. Но и вкусную конфету очень хотелось.

 

4. Он пришёл к маме и папе и рассказал о своих размышлениях. Все обнялись, и стало хорошо.

 

5. Но вечером у Котейки разболелись зубки. Он сел в уголок и стал думать: «Лучше делать, что хочется и что приятно или следовать тому, как нужно правильно сохранять своё здоровье?

 

6. Решил завтракать кашей, а вместе с родителями пить чай с вкусными конфетами и печеньками!

Вот такой интересный день был у Котейки.

 

 

Фото 1: ребята подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ОНР, ТНР сочиняют личную «Историю Котейки»

 

Фото 2: две «Истории Котейки»

 

Направляющая помощь педагога ребенку при составлении рассказа/ истории по структуре сказки:

 

1. Экспозиция (ситуация)

 

- Как начался день Котейки?

 

2. Завязка (проблема)

 

- Что произошло? Что – то пошло не так? Какая проблема?

- Какое чувство у него появилось и мучает его, мешает ему?

- Как он понял, что это именно это чувство?

- Что он испытывал в момент в физических ощущениях?

 

3. Выбор героя

 

– Кто отправился решать проблему, сам Котейка или помощник?

 

4. Развитие действия (препятствие)

 

– Какое препятствие он встретил?

 

5. Кульминация (помощь и преодоление)

 

- Как он с этим справился?

- Кто ему помог, почему помог? (словом-советом, делом -подарил волшебный предмет или сделал что-то)

 

6. Развязка

(хеппи энд, трофей, награда)

(Герой не просто преодолел препятствие и устранил проблему и вышел из минуса в ноль, он должен получить сверх того – выйти в плюс!)

 

- Что случилось после того, как проблема разрешилась? Как он стал себя чувствовать, какое настроение?

- Что получил сам Котейка за решение проблемы?

- А его союзники/помощники?

- Как изменилась жизнь у Котейки? (конечная ситуация должна быть для нашего героя лучше, чем в

экспозиции)

- Изменилось ли ещё что-то в сказочном мире, городе, деревне или другом месте, где начиналась сказка?

 

«Психологическое здоровье, психологическое благополучие, психологическая устойчивость -…есть способность выдерживать стресс, выдерживать изменения, восстанавливаться после этого – это самое важное качество человека в таком быстро меняющемся мире. Гораздо более важное, чем количество знаний или успешность в той или иной области» (детский психолог и педагог Людмила Петрановская)

 

Положительные эмоции благотворно влияют на иммунитет и успеваемость в школе.

Эмоциональное здоровье ребенка – это показатель его психического благополучия, которое существенно влияет на физическое здоровье, развитие мышления и обучение, на саму жизнь.

 

«Эмоциональный интеллект растет там, где сказка встречается с жизнью»

 

Станьте волшебниками!

Проживайте каждый сюжет вместе с ребятами,

учите их сопереживать героям и узнавать себя в их поступках.

 

Оживите сказку сегодня и научите детей понимать и принимать свои чувства

- воспитайте Человека на всю жизнь!"