Использование квест-технологий в музыкальной образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Клинкова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 21

Населенный пункт: г.Пенза

В связи с модернизацией российского образования в пространстве дошкольных учреждений всё актуальнее становится проблема перехода к инклюзивному образованию. В инклюзивном образовании заложена необходимость изменения образовательной ситуации, создание новых форм и способов организации образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей. В наших силах создать особые условия для их успешности. Одним из возможных решений вышеизложенной проблемы является коррекционно-направленная музыкальная деятельность, нацеленная на коррекцию отклонений в развитии детей средствами музыкального искусства.

В нашем дошкольном учреждении воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья, они посещают группы компенсирующей направленности. основном, это дошкольники имеющие диагноз ДЦП. Многие из них не могут самостоятельно передвигаться или нуждаются в помощи. Эти обстоятельства не позволяют детям, с особенностями развития посещать группы с нормативно развивающимися детьми. А для психического развития дошкольников с ДЦП очень важен процесс взаимодействия со сверстниками. Полноценное общение детей с ОЗ с нормативно развивающимися сверстниками дает им возможность познавать окружающий мир, формирует элементы социальной активности, а также создает базу для установления контактов в школе, во взрослой жизни. Нам, педагогам детского сада очень хотелось, чтобы воспитанники компенсирующих групп имели возможность общения со сверстниками. Поэтому мы искали ответ на вопрос, в каких формах можно успешно и эффективно реализовать эту потребность. решении этой задачи, нам помогла игровая квест-технология.

Форма проведения музыкально-образовательной деятельности в виде квестов интересна и нестандартна и подразумевает под собой игровое приключение. Это могут быть путешествия, познавательные экскурсии, занимательные встречи, календарные и семейные праздники, в ходе которых участники решают определенные задачи.

Дети проходят по заранее разработанному маршруту, выполняют задания и находят подсказки, которые помогают им достичь цели.

Хочется отметить, что данная технология актуальна в свете требований ФГОС ДО. Так как её использование позволяет уйти от традиционных форм обучения детей. Кроме того, формат игры пробуждает командный дух, стимулирует развитие музыкальных способностей, формирует коммуникативные навыки через основные виды музыкальной деятельности, вызывает желание воспитанников взаимодействовать друг с другом и взрослыми.

Однако, квест для детей с ОВЗ имеет свою специфику, непосредственно связанную с особенностями развития данной группы дошкольников (низкая познавательная активность, нарушения со стороны эмоционально-волевой сферы, бедность представлений об окружающих предметах и явлениях, различные речевые, физические нарушения и т. д.). А также необходимость решения в процессе игры коррекционных задач. Поэтому содержание, задания и условия организации игры планируются в соответствии с возрастными, индивидуальными возможностями предполагаемых участников. В содержание включаются различные виды музыкальной деятельности, так как выполнять однотипные монотонные задания дети с особыми возможностями здоровья не могут.

Тщательно продумываем временные интервалы, в течение которых воспитанники смогут справиться с заданием, но при этом не потеряют к нему интерес. Кроме того, они должны четко представлять себе цель, к которой стремятся.

На этапе подготовки квеста для нас очень важным является взаимодействие всех специалистов и воспитателей, работающих в группах компенсирующей направленности.

• организации игры хорошо продумывается развивающая предметно-пространственная среда, так как это пространство, которое дает детям возможность экспериментировать, фантазировать, творить. Из за ограниченных возможностей наших воспитанников, квест-игры проводятся обычно в одном помещении (группа или музыкальный зал).

Начинали мы с индивидуальных квестов, так как детям необходимо было приобрести опыт реализации себя в новой форме деятельности. Темы квестов, как правило, простые и доступные, задания подбирались с учётом индивидуальных возможностей детей и на основе индивидуальных образовательных программ, что помогало в ходе игры решать коррекционные задачи.

Следующим этапом стала организация групповых квестов. В них детям предоставлялась возможность в процессе выполнения игровых заданий общаться и взаимодействовать друг с другом, высказывать своё мнение, помогать друг другу. Так, весело и непринуждённо прошел квест, где дети вместе с клоуном Клёпой помогали собирать лучики для солнышка. Среди станций, которые они посетили были станции «Угадайка», «Поиграйка», «Подпевайка», «Солнечная», «Сюрпризная».

Организация коррекционной работы с детьми в таком формате позволила нам организовать и провести квест «В поисках волшебной птицы», в котором взаимодействовали нормативно развивающиеся дети и дети с ОВЗ. Участники путешествовали по сказкам, помогали сказочным героям, сообща выполняли игровые и творческие задания. Совершая путешествие, здоровые дети проявляли доброту и внимание по отношению к детям с ОВЗ, а дети с особыми потребностями были погружены в ситуацию успеха и почувствовали свою значимость.

Использование квест-технологии способствует созданию условий для позитивной социализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Принимая участие в игровых квестах, дети получают незабываемые впечатления, испытывают яркие эмоции, преодолевают неуверенность в себе, учатся принимать верные решения, прислушиваться и помогать друг другу в выполнении заданий.

 

 

Список использованной литературы:

1. Анопкина Е. Н., Сахарова Э. К. Музыкальное развитие детей с овз старшего дошкольного возраста посредством применения интерактивных музыкально -дидактических игр и мнемосхем // Вестник научных конференций. – 2018. – № 4-2 (32). – С. 10-12.

2. Бузакова А. И., Гросул А. В. Музыкальное воспитание детей с овз в условиях реализации ФГОС ДО // В сборнике: Научное и образовательное пространство: перспективы развития Сборник материалов VIII Международной научнопрактической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – 2018. – С. 46-48.

3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А.. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.

4. Королькова Е. А. Музыкальное занятие как средство коррекционного развития при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья // Инновационные педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань: Бук, 2016. – 392 с.