Как эмодзи помогли дошкольнику рассказать свою сказку

Автор: Завгородняя Анастасия Андреевна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад №2»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Грязовец

Автор: Митина Наталия Николаевна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад №2»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Грязовец

1. Ситуация

Однажды у нас был объявлен окружной конкурс «Моя первая сказочная история» среди детских садов. Нужно было придумать и рассказать свою сказку. Дети любят фантазировать, но когда дело доходит до рассказывания - многие теряются. В группе девочка придумала невероятную историю:

«Там… ну… этот… как его… увидела. А потом… ну… и вдруг… ааа… не помню».

Она хотела рассказать, но не могла удержать сюжет. Мысль бежала вперёд, слова путались, а середина сказки просто «проваливалась».

2. В чём была сложность.

Обычные приёмы не работали:

• Картинки-подсказки - Василиса отвлекалась на детали: А почему дым идет из трубы? и т.д.
• Вопросы воспитателя - сбивали: я ещё не дошла до этого места!
• План из слов - для неё был слишком абстрактным.

Она не мог запомнить последовательность своих же действий в сказке. А без этого связного рассказа не получалось.

3. Что мы перепробовали (педагогический поиск)

Мы поняли: проблема не в бедности воображения. Проблема в удержании структуры. Ребёнок видел сказку как яркое пятно, а не как дорогу с поворотами.

Нужен был язык, который она понимает интуитивно, без чтения и без отвлекающих деталей. И тут мы вспомнили, как она нам рассказывала про символы в телефоне. Она не читала - она видел смысл в иконках.

4. Педагогическая находка (решение)

Мы распечатали и вырезали крупные эмодзи и сказали ей: давай твою сказку нарисуем значками. Ребёнок оживился и вместе мы «закодировали» её историю:

 

Она уже не искал слова - она читала эмодзи. Сказка получилась связной, живой и… её собственной.

5. Как это развивает (педагогическая ценность)

Этот приём оказался мощным инструментом:

• Развивает связную речь - эмодзи работают как зрительные опоры для пересказа.
• Тренирует память - ребёнок запоминает не слова, а «смысловые узлы».
• Развивает метафорическое мышление - как одной иконкой изобразить целый эпизод?

6. Результат (выход из сложной ситуации)

Василиса рассказала свою сказку перед жюри и детьми на конкурсе, заняв первое место. Она смотрела на свой эмодзи и уверенно вела сюжет.

 

7. Вывод:

Мы не учили её сочинять сказку. Она умела это сама. Просто дали ей мост между хаосом мыслей и связной речью. Эмодзи стали этим мостом. Самое ценное в педагогике - не ломать ребёнка, а найти дверцу, в которую он может войти сам. И иногда эта дверца выглядит как жёлтое личико с сердечками вместо глаз.

 

Полный текст статьи см. в приложении.