Сократ

Актуальность

Реализуя приоритетные направления Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мы создаем условия, при которых ребенок становится субъектом образовательных отношений. При этом мы учитываем его индивидуальные особенности, интересы.

Согласно второму принципу дошкольного образования построение образовательной деятельности строится на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, чьи интересы и познавательные потребности, а также особенности

индивидуального развития мы, безусловно, должны учитывать в построении

образовательной работы.

Я работаю с детьми старшего дошкольного возраста.

Идея, привлекать детей к проведению МК зародилась, когда дети стали приносить в группу поделки, рисунки, подарки, изготовленные своими руками – колечко с моим именем (и его я периодически его надеваю, чтобы девочка видела, что я ношу его и для меня это ценно). Другая воспитанница принесла брелок для ключей из воздушного пластилина, и я так же прикрепила его к своим ключам и периодически их демонстрирую. Мальчик принес открытку, выполненную из мозаики, и мы украсили интерьер группы. И таких примеров очень много (рисунки, аппликативные работы). То есть, я поняла, что у многих детей есть устойчивые интересы, которым они уделяют достаточно много времени и дома, и в группе, тем самым проявляя свои индивидуальные особенности. Так же мы часто наблюдаем, как после организованной деятельности дети, подражая нам, воспитателям посадят перед мольбертом других детей или кукол, возьмут книжку или мел и «проводят» занятия. В этом возрасте им нравиться брать на себя роль воспитателя.

 

Цель я для себя обозначила следующую: создание условий для реализации детской инициативы через организации детских мастер-классов.

Задачи:

1. Выявить способности детей, путем наблюдения за проявлением детского интереса.
2. Замотивировать детей к проведению мастер-классов.

Предложила одному ребенку, а другие откликнулись.(Будет здорово, если ты научишь других детей и меня этому; когда ты что-то делаешь, у тебя лицо светится, как солнышко; у тебя все получится, я в этом уверена...).

1. Поддержать детскую инициативу продемонстрировать свой опыт сверстникам.
2. Определить место мастер-классов в режиме дня.
3. Подобрать необходимый материал и оборудование.
4. Помочь детям провести мастер-классы (при необходимости).

Планируемые результаты

В группе созданы необходимые условия для проявления и реализации детской инициативы в организации и проведения мастер-классов и, как следствие, дети любознательны, активны, инициативны, общительны.

Новизна или инновационный подход использования данной практики заключается в том, что:

- Любой ребенок (уверенный и неуверенный в себе) имеет возможность проявить инициативу и попробовать себя в роли «наставника» в детском сообществе.

- Нестандартный подход к формату обучения.

 

Однажды одна девочка группы принесла набор для изготовления бус, браслетов и колечек и собрала вокруг себя подружек. Я предложила научить других девочек плести украшения. И все получилось! Причем интерес возник и у некоторых мальчиков. И, таких занятий было несколько.

 

Затем другая девочка сказала, что у нее есть набор для аквагрима и предложила научить девочек им пользоваться. Мы обговорили дату, определили время и она сделала макияж и девочкам, и нам - работникам группы.

 

Другая девочка очень творчески развитый ребенок и она научила детей лепить брелочки и другие поделки из воздушного пластилина, который принесла из дома. А идеи для лепки мы почерпнули на интернет-сервисе «Пинтерест», где дети выбрали себе для образца милых феечек, кто-то решил слепить «вкусняшки»,
Ребята узнали, как можно смешать пластилин, чтобы получился нужный оттенок, научила крепить петельку с колечком.

 

Еще девочки научились рисовать глаза и стрелки. После этого нарисованные портреты стали очень выразительными, яркими.

Кто-то очень хорошо играет в шашки. Мы так же использовали эти знания и умения в обучении этой интеллектуальной игре других детей.

 

У вас может возникнуть вопрос, почему задействованы только девочки. Но в дальнейшем подключились и мальчики. Мальчик хорошо играет в «Крестики-нолики» (научил папа) и он научил ребят этой игре. Сначала я с ним играла (по его инициативе) и играли мы с ним везде – в группе, на прогулке (на асфальте рисовали), потом я изготовила игру из камней и мы могли играть и в группе , и на улице.

Другой мальчик, который не пока не проявляет инициативы, активности, но, присмотревшись ко всему происходящему, сам ничего не сказал, но пришла мама и спрашивает: «Можно мой сын принесет шахматы? Он хочет ребятам показать». Ребенок рассказал детям, как называются фигуры, как ими ходят. Пусть дети не научились играть, но интерес у них возник. И то, что воспитанник проявил инициативу, что тоже очень ценно. Ведь он хотел проявить себя, почувствовать себя значимым.

Новизна или инновационный подход использования данного способа заключается в том, что

- Дети проявляют себя полноценными участниками (субъектами) образовательных отношений.

- Каждый ребенок имеет возможность проявить инициативу и попробовать себя в роли «наставника» в детском сообществе.

- Нестандартный подход к формату обучения

Алгоритм подготовки и проведения мастер-класса
Детский мастер- класс - это сплошная импровизация.
1. Во – первых, тему ребёнок предлагает САМ или если Я ВИЖУ, что у него что-то получается хорошо, предлагаю провести. (А он может и НЕ захотеть!!! Не настаиваем, может, «созреет» позже)

2. Выбираем в календаре свободную дату, фиксируем.
3. Потом ребёнок готовиться, может принести что-то необходимое, может составить план, может взять то, что нужно в группе.

4. Никаких слов ребёнок не учит, нет никаких репетиций. На утреннем круге он говорит всем, что сегодня день его мастер-класса, кто хочет, может присоединяйтесь. Могут захотеть не всё. И это нормально.
5. В определенное время мы выбираем удобное место и ребенок приглашает всех желающих на мастер-класс.
Ребёнок сам, своими словами описывает, чему он хочет научить ребят, рассказывает, показывает приемы, помогает остальным детям. А роль педагога – он поддерживает и становится активным участником мастер-класса.

Результативность

Дети:
1. проявляют инициативность;
2. не бояться совершить ошибку, не смотря на то, что они практически самостоятельно проводят МК;
3. учатся работать в команде;
4. презентуют свои идеи;
5. учатся планировать процесс (они рассказывают, какой материал необходим, определяют и озвучивают последовательность работы);
6. повышается их самооценка, они осознают свою значимость;

8. развивается творческое мышление.

 

Перспективы дальнейшей работы

Можно в дальнейшем привлечь детей для проведения МК в других группах ДОО.

 

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.
А детские мастер - классы - это огромное поле для такого развития детей.

 

Считаю свою педагогическую находку удачной, актуальной возрасту, интересам и индивидуальным особенностям детей старшего дошкольного возраста.

Вывод:

ГЛАВНОЕ - РАЗГЛЯДЕТЬ В КАЖДОМ РЕБЁНКЕ ЧТО-ТО ОСОБЕННОЕ, УВИДЕТЬ ЕГО ИНТЕРЕС, ЧТО ЕМУ НРАВИТСЯ И ЧТО У НЕГО ПОЛУЧАЕТСЯ. А ПОТОМ СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭТОЙ СПОСОБНОСТИ И ПРЕВРАТИТЬ ЭТО КАЧЕСТВО В УСПЕХ

 

Полный текст статьи см. в приложении.