Книга из фетра, как средство изучения новой темы в ДОУ

Автор: Бугрова Арина Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №222»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Аннотация: данная статья раскрывает пользу и способы использования на занятиях с детьми такой методической разработки, как книга из фетра. В статье представлена книга «Фруктово-овощная азбука», которая прошла успешную апробацию на базе МБДОУ «Детский сад №222» г. Н. Новгорода в группе детей младшего возраста. Представлен поэтапный процесс создания книги, возможные варианты использования, а также отмечена польза книги и её вклад в образовательную деятельность.

В реалиях современного образования заинтересовать ребенка становится всё сложнее, так как в домашней обстановке дети зачастую концентрируют своё внимание на так называемом «простом» интересе: гаджеты, мультики, аудио-сопровождение. В следствие всего этого работа на занятиях с дополнительным материалом, таким как лэпбуки, рабочие листы, папки-ширмы, папки-передвижки и прочее, кажется для них монотонной, скучной и непонятной. Эта ситуация поднимает насущную проблему, как заинтересовать ребенка, чтобы работа педагога по обогащению РППС не проходила впустую?

На опыте работы в детском саду на группах разных возрастов я нашла решение – создание фетровых книг на интересующую тему. В какой-то степени книга напоминает лэпбук, но работать с ней гораздо интереснее, так как книга приятнее по тактильным ощущениям, визуально ярче для взгляда детей и в целом несет эмоциональный восторг, так как фетровые книги в наше время – редкость. Но гораздо интереснее становится работа с этой книгой, когда дети создают её совместно с воспитателем.

Моя разработка, которой я хочу поделиться – фетровая книга «Фруктово-овощная азбука», созданная к тематической неделе «Наши овощи и фрукты». Книга создавалась совместно с детьми младшей группы, с учетом их пожеланий, идей и в процессе занятий. Так, например, изучая на занятии фрукты и овощи, прорастающие в огороде и саду, необходимую работу по уходу за ними, а также процесс их приготовления, я записывала исключительно ответы детей, на которых и выстроено содержание книги и сопутствующие задания. Данная работа проводится не для облегчения энергозатрат педагога, а для того, чтобы дети почувствовали себя авторами книги, работали и закрепляли ту информацию, которую предлагали самостоятельно. Следующий этап для детей самый интересный – создание шаблонов-отрисовок для будущей книги совместно с воспитателем. 

Полный текст статьи см. в приложении.