Эссе «Приемы привлечения внимания детей. Из опыта работы»

Автор: Кизина Ирина Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №128»

Населенный пункт: Вологодская область, город Череповец

Помню, как в начале своей воспитательской деятельности, испытывала огромные трудности в организации детей и в способности заинтересовать их предстоящей деятельностью. Обычное: «Ребята, садимся, будем заниматься!», уже не действовало. Большинство детей продолжали играть и абсолютно не реагировали на мои просьбы. Путем долгих убеждений и уговоров, с огромным трудом, я усаживала их, и все равно находились дети, которые говорили: «А я не хочу заниматься». Я находилась в постоянном напряжении от того, что не могу привлечь внимание детей, мотивировать их, заинтересовать. Мне казалось, что еще немного и никто из детей не согласится заниматься, а я окончательно потеряю уверенность в своей педагогической состоятельности. Думаю, что с подобными трудностями сталкиваются многие начинающие педагоги. Арсенал наших методов поначалу действительно довольно однообразен – мы привлекаем детей на занятия посредством голоса или игрушки, которая «пришла к нам в гости». Вот, пожалуй, и всё.

К счастью, мне на глаза попалась книга «Психология и педагогика ненасилия» В. А. Ситарова и В. Г. Маралова, в которой есть статья о том, как ненасильственными методами, без принуждения, без привлечения авторитарных методов сделать так, чтобы ребенок откликнулся на предложение заниматься. Здесь стоит вспомнить, что внимание дошкольников вплоть до старшего дошкольного возраста остается непроизвольным, т.е. у ребенка еще не сформированы физиологические механизмы для его удержания, даже непродолжительное время. Лишь с 5 лет можно говорить о некоторой произвольности, способности с помощью волевых усилий сосредотачиваться на определенной деятельности. Другими словами, заниматься ребенок будет только той деятельностью, которая его заинтересует. Попавшая ко мне книга, вернее ее авторы, предлагают ряд простых, но, как оказалось, очень действенных способов заинтересовать детей предстоящей деятельностью посредством использования сенсорных каналов восприятия: зрительного, слухового, осязательного и обонятельного, а так же с помощью некоторых других приемов. Кратко расскажу о том, как я использую их в своей работе.

Оказывается, что кроме внесения игрушки на занятие, можно внести необычный предмет, странного вида устройство, коробку, сундучок, письмо – сюрприз, внезапно найденную за дверью спальни посылку и т.п. Сам педагог может вдруг появиться перед детьми в необычном одеянии, в образе какого - нибудь сказочного героя или неизвестного миру необычного персонажа. Иногда достаточно одного атрибута, характерного для него или придуманного самим педагогом. Можно использовать шляпы разного цвета и формы, плащи и накидки, парики. В числе моих педагогических находок имеется наряд Шапокляк, ростовой костюм цветка, всевозможные платки, юбки, сарафаны и т.п. Эффект неожиданности всегда вызывает интерес у детей и желание подойти и узнать, что же за всем этим последует. А вот дальше всё будет зависеть от фантазии педагога – будет ли это «письмо», в котором игрушки расскажут о своей проблеме и, возможно, дети предложат помочь ее решить, или квест – путешествие, в которое предложит отправиться сказочный персонаж. Найденные в обычной коробке банка с водой и краски, помогут постепенно перейти к увлекательному занятию по смешиванию красок и последующему рисованию ими, а новый конструктор из мешка, найденного в углу группы, надолго увлечет детей конструктивной деятельностью. Плащ, представляющий собой обычный прямоугольный кусок ткани, на котором при помощи липучек приклеены различные картинки, может превратиться в поле для решения всевозможных игровых и познавательных задач от классификации до обучения счету, если распустить завязки и разложить его на столе.

Следующий сенсорный канал – слуховой. От включенной подборки звуков леса и пения различных птиц, можно легко перекинуть мостик к занятию по их рисованию, а принесенный в группу колокольчик легко мотивирует детей на игру «в школу», и как следствие - решению познавательных задач, которые педагог поставит перед детьми. Музыкальная шкатулка и, найденные в ней необычные предметы, заставят поразмыслить об их назначении, а педагог, который неожиданно заиграл на губной гармошке или дудке и предложил куда – то пойти, обязательно будет услышан. Игры по типу путешествия, квеста всегда принимаются детьми на ура. Вообще все предложения педагога, которые предполагают что – то загадочное, тайное, секретное всегда находят отклик у детей.

Осязательный и обонятельный канал, конечно, труднее использовать, они менее вариативны, но игры типа «волшебного мешочка» помогут детям составить представления о таких понятиях как размер, форма, текстура, материал, из которого изготовлен предмет и т.д. Я для подобных целей так же использую изготовленную для других целей, но и для этих целей подходящую «Коробку примирения» - коробку с отверстиями с двух сторон, в которую одновременно могут засунуть руки два ребенка, каждый из которых выполняет свою задачу. Например, один ищет все предметы округлой формы, а другой - угловатой. Предложение понюхать и отгадать название фруктов сделает необычным занятие по описанию их внешнего вида.

Следующий способ привлечения внимания детей – это использование педагогом его голосовых возможностей. Я намеренно создаю ситуацию, когда вдруг, неожиданно, начинаю говорить громко и необычно, или громко петь, или эмоционально, с привлечением мимики и жестов разговаривать с помощником воспитателя. Дети неизменно реагируют на такое необычное поведение. Еще один способ – увидеть что - то за окном и начать эмоционально описывать происходящее там, пусть это будет что - то совершенно обычное – едущая машина или прохожий, идущий по своим делам. Заметив это, дети обязательно подойдут и вот тут, уже от мастерства педагога зависит, куда он повернет дальнейшее действо. Может быть, это продолжится рассматриванием картинок с различными видами транспорта, а может быть, к классификации одежды и обуви или описанию человека с картины. Так же неожиданно можно начать рассказывать стихотворение или обнаружить у себя в кармане листок с загадками и т. д. Вариантов множество. Даже неожиданно пришедшего в группу постороннего взрослого можно использовать для достижения своих педагогических целей и способа мотивации детей на занятие. Например, заранее попросив его, принести с собой материалы, которые подтолкнут детей к какой – либо деятельности. Прием идентификации, который я так же часто применяю, позволяет сначала непроизвольно помочь детям ощутить себя какой – то птицей, насекомым или животным, а затем перейти к изображению его или лепке.

В ситуации, когда нужно быстро собрать детей и куда – то пойти хорошо помогают стишки:

Чух – чух чух – чух, я поехала на юг.

Кто со мною? Не зевай! Свой вагончик занимай!

Если нужно собрать детей и встать в круг так же поможет короткое стихотворение:

Эй, ребята, не зевайте, быстро в круг все собирайтесь!

Улыбнитесь, подтянитесь, крепко за руки возьмитесь!

Главное не забывать, что недостаточно только привлечь внимание детей, важно продумать мотивацию и всю последующую деятельность, чтобы игровые, воспитательные, познавательные задачи были успешно решены. Организовать детей на занятие не так уж сложно, если постоянно экспериментировать, пробовать новое, не бояться выглядеть глупо, а использовать свой творческий и артистический потенциал, которым так богаты наши воспитатели.