Каждый ребенок должен знать, что, хотя ему многое пока не удается и его возможности ограничены, но они совершенствуются, развиваются, и завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому, постоянно поддерживаю детей в различных ситуациях и помогаю им поверить в свои силы.

Чтобы снять излишнее напряжение перед занятием и настроить детей на спокойную, продуктивную работу, использую короткий ритуал входа в деятельность «Клубочек дружбы». Дети сидят в кругу, передают друг другу клубок ниток, наматывая нить на палец, и говорят доброе слово соседу. К концу упражнения все оказываются связаны одной нитью. Такая игра создает ощущение общности и безопасности.

Умелое применение системы поощрений и привлечение детей к оценочной деятельности является одним из направлений развития эффективности педагогического процесса. Я использую прием поощрения детей с помощью бейджиков с надписями: «Так держать», «Молодец!», «Ты — супер!», которые дети получают за успехи на занятиях, в быту. Используя в работе этот прием, учитываю, чтобы у ребёнка не возникало ощущение, что зарабатывание «бейджиков» — это случайное дело.

Групповая среда для моих дошкольников организована с учетом индивидуализации пространства жизни ребенка. При ее создании ориентируюсь на индивидуальные особенности каждого ребенка и коллектива в целом. Персональные выставки рисунков ребенка в группе направлены на трансляцию собственного внутреннего мира и осознание значимости своей личности. Ценность полученных результатов творческих работ определяют сами дети: что-то домой в подарок маме, что-то — в оформление интерьера группы и детского сада.

С целью формирования коммуникативных навыков у застенчивых и неуверенных в себе детей организовала клуб по интересам «Петрушка». На занятиях этого клуба мною использованы различные этюды на развитие эмоциональной сферы, которые помогли детям понять эмоциональное состояние другого человека, способствовали формированию их самоконтроля. Не формальное заучивание фраз и поз, а свобода, активность, импровизация, творчество — вот основа для радости и успеха. Активно использую прием «Скажи по-разному». Ребятам предлагается одна и та же фраза (например, «Здравствуйте!»), которую нужно произнести с разной интонацией — радостно, грустно, испуганно, сердито, загадочно. Данный прием помогает развивать у дошкольников интонационную выразительность и эмоциональный интеллект. Стараюсь не перебивать ребенка, подхватываю любую удачную версию, создавая ситуацию речевого успеха.

Поскольку комфортность ощущения ребенком себя в группе сверстников влияет на его становление жизненной позиции, мне было важно обеспечить периодическое переживание успеха дошкольником в этом виде деятельности. Поэтому в группе у нас появилась новая традиция «Вечер успешности». Мы с детьми приглашаем родителей и устраиваем «маленький концерт»: читаем стихи, поем песни, устраиваем выставки, разыгрываем небольшие сценки, устраиваем совместные чаепития. Считаю, что чем раньше ребенок услышит в свой адрес аплодисменты, тем быстрее он приучится к выразительной публичной речи, тем легче ему в жизни будет даваться общение с людьми, и тем успешнее он будет себя чувствовать.

Для объединения детей в пары или микрогруппы использую прием «Разрезной пазл-смысл». Например, ребенок выбрал картинку, на которой изображен аист. Внимательно рассмотрев ее, он находит свою пару – товарища с картинкой, начинающейся на букву «А» (автобус, арбуз и т.п.). Также применяю «Теневой выбор» — когда дети с закрытыми глазами поднимают ладони, а я соединяю их в пары. Это полностью исключает ситуацию отверженного ребенка и формирует позитивный опыт совместной деятельности.

Введение в практику работы группы элементов песочной терапии создает возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. В песочной терапии дети обретают внутреннюю свободу и уверенность, что их никто не осудит и примет их такими, какими они есть. Полученный опыт помогает дошкольникам стать смелее в реальной жизни и успешнее. Данная технология предполагает совместные занятия воспитателя с детьми, в результате которых формируются особые партнерские отношения в группе, где каждый из участников этого процесса проявляет себя как личность.

Детям присуще желание активно познавать мир, способность придумывать что-то новое, творить. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) детей и одновременно развивать у них любознательность помогла мне в работе технология детской журналистики (создание совместно с детьми собственного журнала). В рамках работы по данной технологии в группе появился «пресс-центр». Занимаясь поиском сведений об особенностях природных явлений, жизни растений и животных, дети непосредственно вовлекали в деятельность и своих родных. Как вполне приемлемый вариант допускалось, что дети готовили заметки в устной форме, которые с их слов записывали родители, по возможности, не отступая от первоисточника. Так возникали сочиненные сказки, рассказы, создавались рисунки, придумывались загадки и кроссворды. Большая часть таких заданий становилась впоследствии журнальными статьями. В художественном оформлении журнала активно участвовали сами дети: клеили, рисовали иллюстрации.

Насыщенная событиями жизнь для моих дошколят способствует формированию успешности и самореализации каждого, углублению позитивного отношения к миру и принятию других, самостоятельности, автономности, самосовершенствованию. Я старалась создавать для них эмоциональный комфорт и так спланировать день, чтобы у них появилось желание прийти сюда и завтра, и послезавтра.

 

 

Ссылка на использованные источники:

1. https://www.maam.ru/detskijsad/sozdanie-situaci-uspeha-dejatelnosti-doshkolnikov-s-celyu-povyshenija-kachestva-ozhidaemyh-rezultatov-realizaci-osnovnoi-obraz.html
2. https://infourok.ru/situaciya-uspeha-kak-stimul-i-faktor-intellektualnogo-razvitiya-doshkolnika-v-usloviyah-realizacii-fgos-do-4502236.html
3. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/02/13/master-klass-sozdanie-situatsii-uspeha-u-doshkolnikov