Развитие познавательного интереса у детей пятого года жизни через экспериментирование с камнями

Автор: Демидова Анна Александровна

Организация: МКДОУ ШР «ДС комбинированного вида №12 «Солнышко»

Населенный пункт: Иркутская область, город Шелехов

Автор: Юрышева Галина Александровна

Организация: МКДОУ ШР «ДС комбинированного вида №12 «Солнышко»

Населенный пункт: Иркутская область, город Шелехов

Познавательное развитие – это фундамент, на котором строится вся картина мира ребенка. Это не просто запоминание фактов, а активное формирование умения воспринимать, мыслить, запоминать, концентрировать внимание и фантазировать. Все эти процессы помогают малышу ориентироваться в окружающем пространстве, понимать себя и управлять своими действиями.

Само слово «эксперимент» родом из древнегреческого языка и означает «проба» или «опыт». В широком смысле это любая попытка что-то сделать, проверить, чтобы получить новое знание или подтвердить уже имеющееся. Именно Жан Пиаже, выдающийся психолог, ввел понятие «экспериментирования» в научный оборот. Он убедительно доказал, что для детей и подростков такой вид деятельности бесценен, поскольку позволяет получить реальное представление о свойствах изучаемых объектов и их взаимосвязях.

Развитие исследовательских навыков у детей – одна из ключевых задач современного образования. Знания, добытые в ходе самостоятельных поисков и экспериментов, усваиваются гораздо глубже и остаются в памяти надолго. Многие современные исследователи, такие как А.И. Иванова, И.Э. Куликовская, О.В. Дыбина, активно рекомендуют использовать метод экспериментирования в работе с дошкольниками.

В процессе таких опытов память ребенка обогащается, активизируются мыслительные процессы. Малышу приходится анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и делать выводы. А необходимость рассказывать о своих наблюдениях, формулировать закономерности и делать выводы стимулирует развитие речи.

Проектная деятельность – это целенаправленный процесс, спланированный для решения исследовательских, поисковых или практических задач в рамках любой образовательной области. Главная цель такой деятельности – раскрыть творческий потенциал ребенка.

Наш проект начался с совместного чтения рассказа Л.Н. Толстого «Умная Галка», который послужил отправной точкой для исследования мира камней.

Цель проекта: Познакомить детей с разнообразием камней в природе, их особенностями, свойствами, значением для человека и применением через увлекательную экспериментальную деятельность.

Задачи проекта:

Для детей:

• • Развивать любознательность и интерес к познанию в процессе экспериментирования.
  • Узнать о многообразном использовании камней в жизни человека.
  • Воспитывать бережное отношение к камням и предметам, созданным из них.
  • Формировать ответственное отношение к природным ресурсам.

Для родителей:

• • Способствовать ознакомлению детей с миром камней.
  • Оказывать посильную помощь и активно участвовать в процессе взаимодействия.

Для педагогов:

• • Расширить знания и представления детей о камнях.
  • Научить классифицировать камни по различным признакам.
  • Развивать умение анализировать и обобщать свои наблюдения.

На подготовительном этапе мы использовали модель «трех вопросов», чтобы активизировать интерес детей.

Этапы проектной деятельности:

Подготовительный этап:

Мероприятия, инициированные воспитателем:

• Беседы на тему камней.
• Чтение художественной литературы.
• Рассматривание наглядных материалов.
• Просмотр презентаций и мультфильмов.
• Дидактические и подвижные игры.

Основной этап:

Первая половина дня:

• • Непосредственная образовательная деятельность, посвященная камням.

Вторая половина дня:

• • Создание мини-книжек на тему «Камни».
  • Составление композиции из камней «Цветок».

Проведенные опыты и выводы:

Опыт №1: Что произойдет, если отпустить камни в воду?

• • Вывод: Камни тонут, потому что они тяжелые. В воде они становятся мокрыми и ярче, но не растворяются.

Опыт №2: Какого цвета бывают камни?

• Вывод: Камни бывают самых разных цветов: белые, серые, черные, синие, красные, пестрые и многие другие.

Опыт №3: Можно ли камень разломить руками?

• • Вывод: Нет, руками камень разломить нельзя, он слишком прочный.

Опыт №4: Какими камни бывают на ощупь?

• • Вывод: На ощупь камни могут быть гладкими, как будто отполированными, или шершавыми, с неровной поверхностью.

Опыт №5: Какой формы бывают камни?

• • Вывод: Камни имеют разнообразные формы: некоторые округлые, словно обкатанные водой, другие – с острыми углами и неровностями.

Опыт №6: Рассматриваем камни под лупой.

• • Вывод: Под увеличительным стеклом на камнях становятся видны удивительные детали: тонкие узоры, крошечные ямочки, изящные полосочки и мелкие крапинки, которые невозможно заметить невооруженным глазом.

Опыт №7: Где можно увидеть камни?

• • Вывод: Камни встречаются повсюду: на пляжах, в горах, в реках, в саду, на строительных площадках, а также в виде украшений и предметов быта.

Что можно сделать из камней?

• • Вывод: Из камней люди делают множество полезных и красивых вещей: строят дома и дороги, создают скульптуры и украшения, используют их в качестве декоративных элементов в саду и интерьере.

Таким образом, экспериментирование с камнями стало для детей пятого года жизни настоящим окном в мир природы, наполненным открытиями и познавательными моментами. Каждый проведенный опыт, будь то погружение камня в воду или исследование его поверхности под лупой, не только обогащал их знания, но и стимулировал активное мыслительное развитие. Дети учились не просто наблюдать, но и анализировать, сравнивать, делать выводы, что является залогом формирования устойчивого познавательного интереса.

Важно отметить, что проектная деятельность, в рамках которой проводились эти эксперименты, позволила интегрировать различные виды детской активности. От чтения и обсуждения литературных произведений до практической деятельности по созданию поделок и мини-книжек – все это способствовало целостному восприятию темы. Совместное творчество, будь то создание композиции «Цветок» из камней или оформление книжек-малышек, укрепляло социальные навыки детей, учило их работать в команде и делиться своими идеями.

Успех проекта во многом зависел от активного вовлечения родителей. Их поддержка и участие в различных формах взаимодействия, будь то помощь в сборе камней или обсуждение результатов опытов дома, значительно усиливали образовательный эффект. Это демонстрирует важность партнерства между детским садом и семьей в процессе всестороннего развития ребенка.

Педагогическая ценность данного подхода заключается в том, что он позволяет не только передать детям определенный объем знаний о камнях, но и сформировать у них фундаментальные исследовательские навыки. Умение задавать вопросы, выдвигать гипотезы, проводить простейшие эксперименты и делать выводы – это те компетенции, которые будут востребованы на протяжении всей жизни ребенка. Экспериментирование с камнями, как простой и доступный метод, открывает широкие возможности для развития познавательной активности, любознательности и творческого потенциала детей дошкольного возраста, закладывая прочный фундамент для их дальнейшего успешного обучения и личностного роста. Этот проект наглядно показал, как через игру и исследование можно сделать процесс познания увлекательным и значимым для каждого ребенка.

Презентация проекта: https://disk.yandex.ru/i/cBlu7pn48kO8LQ