«Посеять в душах доброту» - экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Шигапова Светлана Шамильевна

Организация: МБДОУ «Асекеевский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Оренбургская область, Асекеевский район

«Мы хотим, чтоб Земля расцветала,

Росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!»

Н. Луконин

 

Природа хрупка и ранима. Над человечеством возникла угроза экологической катастрофы. В связи с этим тема экологического воспитания актуальна как никогда.

Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника. Имея за плечами 20-летний стаж работы, я поняла то, что ребенок должен научиться чувствовать её дыхание, слышать её голос и понимать, что он - её часть. Экология для дошкольника – это не наука, это искусство жить с открытым сердцем. Ребёнок не запомнит то, что услышал, но никогда не забудет то, что прочувствовал.

Экологическое воспитание реализовывается в детском саду через весь педагогический процесс - в повседневной жизни и в образовательной деятельности. В реализации задач экологического воспитания огромное значение имеет природное окружение в детском саду.

Наш детский сад находится в живописном уголке, напоминающий лесной пейзаж. Со всех сторон он окружён величавыми соснами, белоствольными березками. Природа территории детского сада прекрасна в любое время года. Летом – это прохлада от знойной жары, благоухание разнообразных цветов, зимой – свежий воздух, постукивание дятла по дереву и звонкое пение синичек, воробушков, несмотря на зимний мороз, возле кормушек, сделанных руками родителей, наших воспитанников. Мои воспитанники могут полюбоваться красотой природы, послушать как шуршат осенние листья, увидеть, как они кружатся в воздухе и т.д.

В решении задач по экологическому воспитанию я использую не только традиционные средства, такие как: - ИКТ, художественное слово, экскурсии, прогулки, экспериментирование, проектную деятельность, экологические акции, дидактические игры экологической направленности, совместная деятельность с родителями и т. д.), но и придерживаюсь трёх правил:

 

Первое: сначала - эмоция, а потом уже – информация.

Сколько эмоций при виде божьей коровки на окне перед наступлением весны, в игре с осенними листочками, в пении птиц! И таких примеров можно привести много-много. На каждой прогулке мы проводим «Минуту тишины», во время которой мы созерцаем и слушаем! Самое главное научить слышать, слушать и видеть эту красоту!

 

Второе: труд – во имя всего живого на земле.

Это уход за комнатными растениями (полив, рыхление, протирание листочков от пыли), посадкой овощных культур, зелени весной в «Огород на подоконнике» и летние работы на приусадебном участке. Дети, 20 лет назад и дети «сегодня» одинаково удивленными глазами рассматривают маленький зеленый росточек, появившийся из маленького семени помидора. Рождение жизни!

 

Третье: люди – помощники природы.

Большой ошибкой является то, что человека поставили во главу угла! Человек - не «хозяин планеты, а - помощник, старший брат»

- Ребята, давайте откроем окошко, чтобы бабочка смогла улететь. Пытается задавить паучка – «Не убивай его, ведь его ждет мамочка», «рвет цветочки» - «а если тебя будут тянуть за волосы? – «будет больно?» «вот и цветочку также больно». Через аналогию со своим телом ребенок учится чувствовать свою боль.

И если я вижу, что маленький малыш убирает фантик в карман, а не кидает на землю, значит, проводимая мною работа, не напрасна!

Наблюдая, ухаживая за растениями, домашними животными, птицами, оказывая помощь взрослым в посильном труде, дети на конкретном уровне усваивают моральные и нравственные ценности - ценность жизни, необходимость осторожного, бережного обращения с любыми живыми существами. Учатся правилам поведения в природе, познают труд - направленный на поддержание условий жизни растений и животных, на сохранение природных экосистем.