Методическая работа как инструмент развития профессиональной компетенции педагога дошкольной образовательной организации

Автор: Романова Марина Александровна

Организация: МБДОУ д/с №27

Населенный пункт: Кстовский район, г.о.г. Нижний Новгород

С переходом на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), введением «Профессионального стандарта педагога» педагогические работники должны обладать основными профессиональными компетенциями, которые необходимы для создания условий развития детей. Поэтому требования к современному педагогу дошкольного образования высоки. И чтобы соответствовать этим требованиям, необходимо учиться, узнавать что-то новое, стремится к познанию нового, повышать свой профессиональный уровень.

Педагоги нашего детского сада имеют разный образовательный и квалификационный уровни. Поэтому самым трудным является найти подход к каждому из них. Актуальность темы вызвана осознанием необходимости поиска, разработки и освоения таких форм методической деятельности, которые были бы ориентированы на развитие профессиональной компетентности педагогов в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФЗ РФ «Об образовании», ФГОС ДО, «Профессиональным стандартом педагога».

Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук Браже Т.Г. называет профессиональную компетентность педагога «многофакторным явлением, которое включает в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности».

Стоит отметить, что многие ученые (Яфаева В.Г., Майер А.А., Асаева И.Н. и др.), занимающиеся в той или иной степени проблемой развития профессиональной компетентности педагога ДОО, рассматривали в единстве профессиональные и личностные качества.

Майер А.А. обращает внимание на то, что модель профессиональной компетентности педагога должна содержать знания о структуре процесса образования и о себе, как о субъекте профессиональной деятельности.

«Универсальным средством развития личности ребенка в период дошкольного детства, является профессиональная компетентность педагога», - утверждает Силакова М.М.

Методическому сопровождению отводится главенствующая роль в создании и внедрении в практику наиболее эффективных методов воспитания и обучения детей. В работах Немовой Н.В., Зверевой О.Л., Белой К.Ю., Поташника М.М., Моисеева Е.П. раскрыты подходы к организации методического сопровождения. Дуброва В.П. и Милашевич Е.П. пишут о необходимости использования активных форм работы с педагогами в процессе методической работы.

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что все исследователи делают акцент на том, что «методическая работа – это основной путь повышения мастерства и профессиональной компетентности педагогов».

На сегодняшний день основная работа старшего воспитателя – это работа с педагогическими кадрами, так как на качество результатов деятельности ДОО он влияет опосредовано через воспитателя. Организация методической работы старшего воспитателя посредством применения эффективных форм будет способствовать формированию у педагогов ДО необходимых профессиональных компетентностей, способности к самообразованию, профессиональному и творческому росту, а также внутренней мотивации участия в методических мероприятиях всех уровней.

Для успешного развития профессиональной компетентности педагогов ДО посредством эффективных форм методической работы в своей работе мной были поставлены следующие задачи:

1.Выявление эффективных форм методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов.

2.Создание условий для повышения активности педагогов, их заинтересованности в участии в профессиональных конкурсах и методических мероприятиях всех уровней, прохождении аттестации.

Для достижения поставленных задач мной была разработана «Модель методического сопровождения профессиональной компетентности педагогов». Данная модель включает в себя три этапа:

1 этап. Аналитико-диагностический. Цель данного этапа: мотивация к самосовершенствованию и профессиональному росту. Он включает в себя анализ кадровых условий в нашем детском саду, а также диагностику профессиональной компетентности педагогических кадров.

2 этап. Организационно-исполнительный. Цель: профессиональный рост и саморазвитие педагогических кадров. Он включает в себя:

- повышение квалификации (самообразование, курсы, аттестация).

- личные достижения (портфолио педагога, публикации, создание персональных сайтов).

- профессиональный рост и творческий потенциал (участие в конкурсах профессионального мастерства).

- обобщение и распространение педагогического опыта (участие в методических объединениях, конференциях).

3 этап. Этап регулирования. Цель: формирование профессиональной компетентности педагогов. Он включает в себя анализ полученных результатов и диагностику профессиональной компетентности педагогов.

По диагностике профессиональной компетентности педагогов Чеменевой А.А., Поповой В.Р., Вербовской Е.В. выделяется следующие компетентности: методическая, коммуникативная, деятельностная, креативная, игровая. Данные виды компетентности у педагогов получилось развивать как через традиционные, так и современные формы работы. Проведение педагогических советов с включением нетрадиционных форм отличалось наибольшей эффективностью. Например, педагогический совет в форме деловой игры «Аппликация как форма развития изобразительной деятельности». Педагоги поделились на 3 команды, где во время игры повысили уровень профессиональной компетентности в вопросах развития творческих способностей детей дошкольного возраста по разделу «Аппликация». Особая роль в развитии профессиональной компетентности педагогов отводится обобщению и распространению педагогического опыта. Педагоги нашего ДОУ делятся своим опытом не только на уровне ДОУ (в рамках педагогического совета, семинар-практикумов, при проведении открытых занятий), но и на муниципальном уровне (выступают на РМО) и региональном уровне (принимают активное участие в научно-практических конференциях).

Проведенная методическая работа способствовала повышению уровня профессиональной компетентности педагогов, стремление к саморазвитию. Педагоги стали активно выступать как на уровне ДОУ, так и на муниципальном и региональном уровнях (педагогические советы, РМО, научно-практические конференции). Стажисты делятся опытом с молодыми педагогами (введена система наставничества). Стоит отметить, что повысилась активность педагогов в участии в конкурсах профессионального мастерства. Также они стали успешно проходить сдачу на 1КК и ВКК.

Все формы методической работы: и современные, и традиционные, эффективны в зависимости от решаемых задач, поставленных целей, от возможностей и потребностей коллектива. Но в то же время, для более эффективной методической работы в ДО, для получения обратной связи, для активизации творчества педагогов элементы новизны необходимы.

 

Библиографический список

1.Браже Т.Г. Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление. – Л., 1990.

2.Справочник старшего воспитателя / авт.-сост. Н.А. Кочетова. – Волгоград: Учитель, 2015.

3.Микляева Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2008.

4.Белая К.Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации. – М.: ТЦ Сфера, 2017.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2017.

6.Профессиональный стандарт педагога от 18 отктября 2013 года № 544н (в ред. Приказа Минтруда России от 05.08.2016 № 422н).

7.Чеменева А.А., Вербовская Е.В., Попова В.Р. Компетентностная модель современного ДОО в контексте реализации ФГОС ДО / Нижегородское образование. № 3, 2015.

8.Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / Управление ДОУ. № 1, 2007.

9.Красильников В.В. и др. Технология сопровождения профессионального развития педагогов в образовательных организациях разных типов на этапе внедрения профессионального стандарта педагога: учебное пособие. – Ставрополь: СГПИ, 2013.