Использование стенда «Я сам!» в контексте индивидуальной работы с детьми старшей группы

Автор: Киселёва Татьяна Вячеславовна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 390»

Населенный пункт: город Нижний Новгород

В соответствии с ФГОС в дошкольном учреждении должны быть созданы все условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также для каждого воспитанника должна предоставляться возможность для проявления своего творчества и индивидуальности. Поэтому индивидуальная работа с детьми является обязательной частью нашей профессиональной деятельности. Она позволяет реализовать на практике один из ключевых принципов, провозглашенных Федеральным государственным образовательным стандартом – индивидуализацию. А мы знаем, что индивидуализация – это построение процесса образования с учетом возрастных, физиологических и психологических особенностей детей. Почему это так важно? Все дети разные, кто-то лучше работает в группе. А кто – то стесняется, а кто – то и вообще боится высказать свое мнение на людях. Вот поэтому первостепенная задача педагога – помочь воспитанникам развить свои способности, поверить в собственные силы и научить бороться со своей застенчивостью и скромностью.

Индивидуальная работа проводится в разных формах:

• совместная деятельность педагога и ребенка;
• совместная деятельность двух детей;
• самостоятельная деятельность ребенка; и др.

В старшем дошкольном возрасте в контексте индивидуальной работы важна самостоятельная деятельность ребёнка. Ведь это - активность, которая возникает по инициативе ребёнка и осуществляется без прямого руководства взрослого, но в специально предоставленное для этого время и по его заданию. При этом ребёнок сознательно стремится достичь поставленной цели, прилагая усилия и выражая результат умственных или физических действий.
Для этого в группе мною была создан стенд «Я сам!».

Это панель, обклеенная самоклеющейся пленкой. На панели расположены 15 секций (по количеству детей в группе). В каждой секции: имя ребенка и номер его шкафчика, кармашек и лента для заданий, символы: восклицательные знаки и улыбающиеся смайлики на липучках, которые крепятся на кармашки. Также имеется наборы заданий для детей (разнообразные схемы, пиктограммы, пооперационные карты, алгоритмы и таблицы, модели) для индивидуальной работы с детьми.

Индивидуальная работа отражается в рабочей программе, календарном плане. При планировании в календарных планах воспитатель указывает конкретно имена детей, с кем будет заниматься, направление работы, задачи. Исходя из этого воспитатель в кармашек вставляет задание или прикрепляет прищепкой к ленте для каждого ребенка (индивидуальная работа из календарного плана) и прикрепляет на кармашек символ – восклицательный знак; ребенок видит и понимает, что для него есть задание. Он берет карточку с заданием и выполняет его, после чего прикрепляет на свой кармашек улыбающийся смайлик вместо восклицательного знака. При этом возможность самоконтроля при работе с материалами помогает ребенку почувствовать себя независимым, самостоятельным. Педагог далее может проверить выполнение ребенком задания.

Можно использовать доску для обратной связи. Ребенок может положить в свой кармашек листочек бумаги с указанием, с чем ему больше нравится работать, используя символы, пиктограммы. Воспитатель учитывает это в дальнейшей работе с конкретным ребенком.

Работа со стендом дает возможность педагогу:
- охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;
- всесторонне изучать индивидуальные особенности каждого ребенка и рационально использовать эти знания в образовательном процессе;
- предлагать задания для обеспечения эффективности обучения и воспитания детей;
- своевременно корректировать взаимоотношения с ребенком, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.

Работа со стендом дает возможность ребенку:

-умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;

-умение осознанно действовать в ситуации предложенных заданий;

-умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);

-умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;

-умение переносить известные способы действий в новые условия.

 

Заключение:

Таким образом, самостоятельная деятельность в рамках индивидуальной работы — это баланс между инициативой ребёнка и направляющей ролью педагога, направленным на развитие самостоятельности и решение конкретных образовательных задач. И использование в своей работе с детьми старшей группы стенда «Я сам!» развивает у них самостоятельность, ответственность, критическое мышление и готовность к школьному обучению. Работа со стендом помогает ребенку осваивать новые навыки и получать удовольствие от собственных достижений.