Правополушарное рисование в работе с детьми с ОВЗ: Путь к раскрытию потенциала через творчество

Автор: Тиханова Татьяна Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №3» г.Череповец

Населенный пункт: Вологодская область, город Череповец

В своей профессиональной деятельности педагога-психолога я постоянно ищу пути, которые позволят каждому ребенку, независимо от его индивидуальных особенностей, раскрыть свой внутренний потенциал, обрести уверенность и найти способ самовыражения. Особое место в этом поиске занимают дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). У таких детей свой мир, свои коммуникации, сенсорные особенности и умения, которые требуют чуткого и особенного подхода. Именно поэтому я решила обратиться к теме правополушарного рисования как к мощному инструменту психолого-педагогической коррекции. Перед этим я прошла обучение по правополушарному рисованию в школе креатива Максима Манькова и получила сертификаты.

Правополушарное рисование, основанное на принципах активации правого полушария головного мозга, открывает двери в мир интуиции, образного мышления и непосредственного эмоционального отклика. В отличие от традиционных, левополушарных подходов, требующих анализа, логики и строгого следования правилам, правополушарное рисование призывает нас "чувствовать" и "видеть", а не "думать" и "анализировать". Так же правполушарное рисование помогает развивать воображение детей, это тоже очень важно, так как в последнее время по результатам диагностик, я вижу, что у детей дошкольного возраста уровень развития воображения резко снизился.

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС), например, часто испытывают сложности в вербальной коммуникации и социальном взаимодействии. Правополушарное рисование становится для них мостом, позволяющим выразить свои внутренние переживания, эмоции. Я наблюдала, как дети, которые с трудом идут на контакт, с увлечением погружаются в процесс рисования, создавая яркие образы, но, к сожалению, эти образы иногда лишены смысла. Использование крупных мазков, свободных линий, ярких цветов – все это позволяет им чувствовать себя увереннее и свободнее.

У детей с интеллектуальными нарушениями когнитивная нагрузка может быть большой, правополушарное рисование предлагает доступный и увлекательный способ творческой деятельности. Оно помогает снижать тревожность, связанную с "правильностью" выполнения задания, и позволяет ребенку получить удовольствие от самого рисования. Мне нравится применять следующие техники: использование пальчиковых красок, рисование губками, валиками, а также создание "коллективных картин", где каждый ребенок вносит свой вклад, при этом развиваются навыки сотрудничества и принятия других.

Мои профессиональные наработки в этой области включают:

• Создание "безопасной среды"- важно, чтобы ребенок чувствовал себя свободно, без страха критики или оценки. Я всегда подчеркиваю, что в правополушарном рисовании нет "неправильных" мазков или "плохих" цветов.
• Адаптация материалов и техник - Использование листов разного формата, а также возможность рисовать не только кистями, но и пальцами, ладонями, губками.
• Развитие эмоционального интеллекта - через рисование дети учатся распознавать и выражать свои эмоции, понимать эмоции других.
• Интеграция с другими видами деятельности: Правополушарное рисование может быть дополнено музыкой, движением, сказкотерапией, что усиливает его коррекционный эффект.

 

С результатами работы по правополушарному рисованию с детьми с ОВЗ я выступала на региональной конференции «Эффективные практики оказания психолого-педагогической помощи участникам образовательных отношений» г. Вологда.

Были проведены мастер-классы по правополушарному рисованию с педагогами ДОУ на темы: «Летний вечер», «Закат», «Пальмы», «Морское путешествие» В конце учебного года 2024-2025 была проведена выставка работ педагогов.

Правополушарное рисование – это не просто техника, это философия, которая позволяет нам увидеть в каждом ребенке, особенно в ребенке с ОВЗ, не его ограничения, а его безграничный творческий потенциал. Это путь к самопознанию, самопринятию и гармоничному развитию. Я убеждена, что внедрение и дальнейшее развитие этого метода в работе с детьми с ОВЗ является важным шагом на пути к созданию инклюзивного пространства, где каждый ребенок чувствует себя ценным, любимым и способным творить.