Использование мнемотехники в работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Данилова Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с № 21

Населенный пункт: г. Кстово

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным

ему пяти словам - он будет долго и

напрасно мучиться, но свяжите двадцать

таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания».

Мнемотехника — это система методов и приёмов, облегчающих запоминание информации через образование ассоциаций и использование визуальных образов. В работе с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжёлые нарушения речи (ТНР), она становится эффективным инструментом развития связной речи, памяти, внимания и других психических процессов.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании одного из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. У детей важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы и схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, что и составляет суть мнемотехники.

Приёмы мнемотехники в своей работе применяют многие известные педагоги, только каждый называет их по-своему. У Воробьёвой В. К. это сенсорно-графические схемы, у Ткаченко Т. А. – предметно-схематические модели, у Глухова В. П. – блоки-квадраты, у Большевой Т. В. – коллаж, у Ефименковой Л. Н. – схема составления рассказа.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Объём зрительной памяти и возможности смыслового, логического запоминания у детей с ТНР практически не отличаются от нормы, но заметно снижена их слуховая память и продуктивность запоминания. При развитии речи таких детей вполне обосновано использование мнемотехники.

У детей с тяжелыми нарушениями речи мы можем развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, что и составляет суть мнемотехники. Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает текста. Приём символизации — это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например в стихах. Особенность методики — применение не изображения предметов, а символов. Она значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Мнемотехника помогает развивать: ‒ ассоциативное мышление ‒ зрительную и слуховую память ‒ зрительное и слуховое внимание ‒ воображение

Мнемотехнику можно использовать в работе с детьми от младшего до старшего дошкольного возраста. Работа происходит в несколько этапов.

Основные принципы и этапы работы

Мнемотехника строится по принципу «от простого к сложному». Можно выделить следующие этапы:

1. Знакомство с символами (мнемоквадраты). На этом этапе детям предлагают понятные для их восприятия картинки или схематичные, контурные изображения предметов. Например, для обозначения слова «лиса» может использоваться оранжевый треугольник.
2. Работа с мнемодорожками. Это последовательность изображений, расположенных в ряд. Мнемодорожки служат зрительным планом для создания предложений. С их помощью дети учатся составлять небольшие рассказы, рассказывать скороговорки, заучивать стихотворения.
3. Работа с мнемотаблицами. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определённая информация. На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка, что позволяет схематично зарисовать текст. Глядя на эти схемы, ребёнок легко запоминает и воспроизводит информацию.

Этапы работы с мнемотаблицами:

1. Рассматривание таблицы и разбор изображённого. Воспитатель показывает детям мнемотаблицу и объясняет, что на ней изображено.
2. Перекодирование информации. Преобразование абстрактных символов в образы.
3. Пересказ или рассказывание с опорой на символы. Отработка запоминания и связности высказываний.

Особенности использования мнемотехники

1. Наглядность. У детей преобладает наглядно-образная память, поэтому замена вербальных образов зрительными значительно облегчает обучение.
2. Постепенность. Начинать работу стоит с простых мнемоквадратов, постепенно переходя к более сложным схемам.
3. Соответствие уровню развития детей. Мнемотаблицы должны чётко отражать основные свойства и отношения, быть простыми для восприятия и доступными для воспроизведения.
4. Использование цвета. Для младших детей подходят цветные мнемотаблицы, для старших — можно использовать чёрно-белый вариант.
5. Ограничение количества. Не стоит злоупотреблять количеством мнемотаблиц во время занятий, чтобы не перегружать детей.

Мнемотехнику можно использовать в различных видах речевой деятельности:

1. Заучивание стихотворений. На каждое слово или словосочетание придумывается картинка, что помогает запомнить текст.
2. Обучение пересказу. Мнемотаблицы помогают детям видеть всех действующих лиц, концентрировать внимание на правильном построении предложений.
3. Составление описательных рассказов. Схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки предмета, установить последовательность изложения.
4. Отгадывание и загадывание загадок. Мнемотехника способствует развитию наглядно-образного мышления.
5. Обогащение словарного запаса. Использование визуальных карточек с изображениями предметов и соответствующими словами способствует увеличению словарного запаса.
6. Автоматизация звуков в речи. Например, звукотаблицы с картинками предметов, в названии которых есть нужный звук, или мнемодорожки со скороговорками и четверостишьями на определённый звук.

Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Мнемосхемы очень эффективны при развитии речевого творчества детей. Они способствуют обогащению словарного запаса, удобны при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании загадок и заучивании стихов. Использование мнемотехники в развитии речи способствует увеличению скорости запоминания слов и фраз на 30% по сравнению с традиционными методами обучения.